中小学《秋天的怀念》翻转课堂导学案（教师版）教育教学资料整理.docxVIP

《秋天的怀念》翻转课堂导学案

姓名：___________班级：___________

教学目标

1.了解散文的特点，理解文章内容。

2.学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物形象的方法。（重点）

3.在朗读中揣摩合适的语气，把握感情基调的变化。（重点）

3.领悟生命的意义与价值，感受文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。（难点）

学习资源

①《秋天的怀念》自学课件；②朗读录音；③线上“自学检测”；

第一课时

两段

流程

学生

备注

学

生

自

学

阶

段

导

秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事—秋天的怀念。

思

[独学]

【独立自学】

1.教材自学：

（1）齐声朗读课文，读通、读顺课文，理解大意。

（2）边读边用□圈出陌生字词。

2.平板助学：

（1）默读“《秋天的怀念》自学课件”中的【作者名片】，对照课本课下注释第1条，注释中没有的内容，请补充到课下注释第1条。

（2）结合【自学课件】中的【背景链接】，说一说，在你的眼中，史铁生是一个怎样的人？

（3）结合【自学课件】，了解“细节描写”的含义及其作用，并在课本上做好笔记。

（4）结合【自学课件】，解决下列字词的读音与意义

生难字：

瘫痪（tān,huàn）憔悴（qiáo,cuì）

诀别（jué）捶打（chuí）

仿膳（shàn）淡雅（dàn,yǎ）

翻来覆去（fù）

多音字：

整宿（xiù）踩扁（biǎn）

宿风餐露宿（sù）扁

星宿（xiǔ）扁舟（piān）

（5）听【秋天的怀念】朗读录音，感受作者深蕴于文中的情感。

（6）试着有感情地再次朗读课文，说说本文的主题是什么？

答：母爱

学

生

自

学

阶

段

议

[对学]

[群学]

【合作学习】

1.文中描写母亲劝慰自己时写到“忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”。

（1）请用标出表现“我”不“好好儿活”的语句，认真、有感情地品读，同时找一找母亲身体情况如何。思考母亲是怎样“好好儿活”的？

“我”的身体：终生瘫痪

母亲的身体：身患绝症

“我”不“好好儿活”的句子

（原句作答）

母亲“好好儿活”的表现

（概括）

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎

(1)母亲身患绝症、病入膏肓,没有突然把玻璃砸碎,没有猛地把东西摔向墙壁,没有大声呼喊：“我可活什么劲!”(2)同时,面对儿子因瘫痪而暴怒无常,母亲没有抱怨,没有与儿子起丧失对生活的希望。

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

（2）从中你读出了一位怎样的儿子和怎样的母亲形象？

答：儿子：暴怒无常，对生活失去信心与希望。

母亲：坚强/坚忍。

学生：

小组群学

教师：

巡堂点拨

2.母亲为了让“我”“好好儿活”做了哪些努力？用标出令你感动的细节描写，并有感情地朗读、品味，说说你读出了一位怎样的母亲？

提示：母亲为了让“我”“好好儿活”而_________，从中我读出了一位______的母亲形象。

答：

①母亲为了让“我”“好好儿活”,在我暴怒无常,摔东西时,就悄悄躲出去,一边流泪一边偷偷关注我的动静，从中我读出了一位慈爱、包容、细心的母亲形象；

②母亲为了让“我”“好好儿活”,在我狠命捶打两条腿，喊着“我可活什么劲儿”时,扑过来抓住我的手,忍住哭劝慰我“好好儿活”,从中我读出了一位慈爱的母亲形象；

③母亲为了让“我”“好好儿活”,多次提起、央求我去看花,从中我读出了一位慈爱的母亲形象；

④母亲为了让“我”“好好儿活”,在我独坐在屋子里看着窗外树叶飘落时，挡在窗前央求我一起出去看花,从中我读出了一位慈爱、细心的母亲形象；

⑤母亲为了让“我”“好好儿活”,在推我去看花时总是陪着我，讲我童年的喜好与趣事,从中我读出了一位慈爱、睿智的母亲形象；

学生：

小组群学

教师：

巡堂点拨

学

生

自

学

阶

段

自

学

检

测

【自学检测】（线上）

1.下列词语中加点字的注音有误的一项是（C）(2分)

A.瘫痪（tān）雁阵（yàn）昏迷（hūn）

B.沉寂（jì）憔悴（cuì）诀别（jué）

C.絮叨（xù）侍弄（sì）淡雅（yǎ）

D.烂漫（màn）高洁（jié）敏感（mǐn）

2.对句中加点词语理解有误的一项是（A