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第21课活动课:从考古发现看中华文明的起源
活动导入1986年,良渚古城遗址出土了一套玉钺。钺身两面刃部上角均有良渚神人兽面纹图案,两面刃部下角均有神鸟图案。考古学家整体复原了墓葬后发现,这是地位尊贵的墓主人随葬品,是国王威仪与权力的象征。良渚古城遗址的发现,证明距今约5000年前,长江下游地区已经出现早期国家,进入了文明社会。玉钺
中华文明具有源远流长的历史连续性和兼收并蓄的开放胸怀,这是中华民族独特的精神标识。绵延数千年的中华文明是如何起源的?中华文明发展进程呈现怎样的特点?让我们一起通过考古发现,探寻中华文明的起源。
活动目标通过对中华文明探源工程主要考古发现成果的解读,以考古实物证据来说明私有制、阶级和国家的产生,了解人类从原始社会走向阶级社会的发展趋势。通过运用考古发现成果说明中华文明5000多年历史的结论,初步学会从实物资料中获取历史信息的方法。通过对中华文明起源时间点与空间分布的梳理,认识中华文明多元一体格局的发展趋势,增强民族自尊心、自信心和自豪感。
活动任务综合运用历史、地理、艺术等学科知识与技能,对中华文明探源工程的主要考古发现成果进行观察与分析,探究中华文明起源标志的含义。了解中华文明从各地起源到中原引领进程的时间和空间信息,理解中华文明多元一体格局的内涵。
活动过程提出问题中华文明是怎样起源的?哪些考古发现见证了中华文明的源头?中华文明早期发展进程呈现怎样的特点?
组建研究小组全班同学分成若干小组,选择与中华文明起源相关的考古发现成果,分别进行研究。
搜集资料,展开分析和探讨小组成员通过图书、网络、博物馆等多种渠道搜集资料,对资料进行分析和探讨,论证这些遗址的考古发现与私有制、阶级和国家产生的联系。
绘制图表各小组派出代表,按照各组所研究考古遗址的信息绘制图表,其中应包含中华文明起源和初步发展的时间过程、地理分布情况、代表性遗迹和遗物等基本信息。
举办成果交流活动首先由每个小组派出代表汇报本组的研究成果,小组间进行交流互动。然后全班同学结合各组研究成果、中华文明起源的图表展开讨论:中华文明发展进程呈现怎样的特点?最后,教师以中华文明多元一体格局为主题进行总结。
最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领,而在于善于激励唤醒和鼓舞。2、把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福。3、每个人在受教育的过程当中,都会有段时间确信:嫉妒是愚昧的,模仿只会毁了自己;每个人的好与坏,都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西,不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的,只有你知道能做什么,但是除非你真的去做,否则连你也不知道自己真的能做。4、既然习惯是人生的主宰,人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的,那就是最完美的习惯,这是一定的,这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。
样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、
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