15-1 《谏太宗十思疏》教学设计.docx

15-1谏太宗十思疏/魏征一、教材分析

一、教材分析

文学价值：《谏太宗十思疏》是古代散文的经典之作，语言凝练，运用了大量的排比、对偶等修辞手法，如“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义”，读来朗朗上口，具有很高的文学审美价值，能让学生感受到文言文的语言之美。

思想内涵：文章以“居安思危，戒奢以俭”为核心，向唐太宗提出了十条治国理政的建议，即“十思”。这反映了魏征对国家政治和社会现实的深刻洞察，体现了古代政治家的治国智慧，对于学生理解中国古代政治文化和传统思想具有重要意义。

教学地位：作为高中语文必修下册第八单元的课文，它是培养学生文言文阅读能力、思维能力和文化素养的重要载体。通过学习本文，学生可以巩固和拓展文言知识，提高文言文的阅读理解和翻译能力，同时学会运用批判性思维去分析古代作品的思想内容和现实意义。二、教学目标

二、教学目标

语言建构与运用：学生能够梳理并积累“信、诚、下、本、简、安、固、终、以、而、其”等实、虚词的意义和用法；准确把握文言句式特点，提高文言文的翻译能力；学习文章优美的语言表达，体会排比、对偶等修辞手法的表达效果，提升语言表现力。

思维发展与提升：引导学生运用批判性思维，分析文章的论证结构和方法，如比喻论证、对比论证等，理解魏征如何层层深入地阐述自己的观点，培养学生逻辑思维和辩证分析问题的能力；通过对“十思”内容的探讨，思考古代治国理念与现代社会的联系，提高学生的创新思维和解决实际问题的能力。

文化传承与理解：了解唐朝的历史背景以及唐太宗与魏征的君臣关系，感受古代士大夫心怀天下、敢于直谏的精神和责任感；认识“居安思危，戒奢以俭”等思想的历史意义和现实价值，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和传承意识，培养学生的文化自信。

审美鉴赏与创造：欣赏文章严谨的结构美和流畅的语言美，体会魏征在奏疏中所展现出的理性之美和智慧之美；引导学生在学习过程中形成自己的审美体验和评价，尝试运用所学的审美方法进行文学创作和表达，提高审美鉴赏和创造能力。三、教学重

三、教学重难点

教学重点：帮助学生借助课下注释和工具书，理解文章的文意，积累文言实词、虚词和特殊句式；梳理文章的写作思路，把握“十思”的具体内容和内涵，理解文章的主旨；分析文章的论证方法，如比喻论证、对比论证等，体会其作用。

教学难点：理解文中一些较为抽象的政治理念和思想观点，如“德不处其厚，情不胜其欲”“载舟覆舟，所宜深慎”等，以及这些观点对于现代社会的启示；体会魏征在进谏时的语言艺术和智慧，如何在尊重君主权威的前提下，巧妙地表达自己的意见，使唐太宗能够接受劝谏；引导学生将文章中的思想与现实生活相结合，进行批判性思考和创新性应用，培养学生的思维深度和广度。四、教学

四、教学过程

导入新课

教师活动：讲述古代忠臣劝谏帝王的故事，如比干挖心、屈原放逐等，强调讽谏帝王的不易。接着引出唐代谏臣魏征，提及他一生上疏言事二百多次，非但未招祸，还得到唐太宗称赞，引出《谏太宗十思疏》这篇文章。

学生活动：倾听故事，思考为何魏征能成功劝谏唐太宗，激发学习兴趣。

设计意图：通过故事营造情境，引发学生的好奇心和探究欲望，为学习课文做好铺垫。

知识讲解

教师活动：介绍魏征的生平经历，包括他在隋末参加瓦岗起义、归降唐朝后的经历等，以及他在唐太宗时期担任的官职和所起的作用。讲解“疏”这一文体，说明其是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体，具有文辞精炼、逻辑性强等特点。

学生活动：记录重点信息，了解作者和文体背景，为理解文章内容和风格打下基础。

设计意图：帮助学生更好地理解文章的创作背景和作者的写作意图，以便更深入地解读文本。

初读课文

教师活动：教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。然后让学生自由朗读，初步感知文章内容。

学生活动：听教师范读，标注出难读的字词和不理解的地方，然后自由朗读，尝试读准字音和把握节奏。

设计意图：通过范读和自由朗读，让学生熟悉课文内容，为后续的理解和分析做好准备，同时培养学生的语感。

文本解读

第一段

教师活动：带领学生梳理第一段的字词，解释重点实词、虚词的含义和用法，如“固”“浚”“当”“安”等。引导学生分析文章开头的比喻论证，提问“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”这两句话有什么作用。讲解“思国之安者，必积其德义”这一观点是如何通过比喻引出的。

学生活动：跟随教师的讲解，理解字词含义，思考并回答问题，明确比喻论证的作用是用生活中常见的现象，生动形象地引出治国安邦的根本所在，使抽象的道理变得通俗易懂。

设计意图：帮助学生理解第一段的文意，掌握比喻论证的方法，体会作者如何开篇提出“居安思危，戒奢以俭”的观点。

第二段

教师活动：继续梳理第二段的字词，如“繁”“