【优质】整式的乘法教学集体备课.pdfVIP

八年级数学集体备课

《整式的乘法》教学设计

中心发言人：祁晓鸥

参与者：王财文李生魁闫双庆韩建军

《整式的乘法》教案集体备课

中心发言人：祁晓鸥

参与者：王财文李生魁闫双庆韩建军

教学内容：人民教育出版社八年级《数学》上册第十四章

教学课题：整式的乘法

课型：新授课

备课时间：2010年12月1日下午第四节课

备课形式：个人初备——集体讨论——修改完善——个人备课

备课任务：

祁晓鸥：畅述备课计划，分解备课任务。

王财文：系统分析本节课的教学目标与教法设计。

李生魁：认真分析本节课的教学重点和难点、学法指导。

韩建军：认真分析与本节课教学内容相关的知识点的过度。

闫双庆：认真分析本节课所采取的师生活动、生生活动。

学生状况：整式的乘法的学习是在学生前面学习了乘方运算的基础上

安排的，是下节学习整式的除法的前提。这节课在内容安排上是先用

实际例子引入了概念。我们的学生少部分双基较好，大部分学生双基

较弱，在教学过程中，应加强对学生的基础知识与基本技能的训练。

教学准备：幻灯片

预习要求：

（1）学生预习教材

（2）复习乘方运算

设计思路：以前学生虽然学过乘方运算，但由于间隔时间太长，他们

会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已没了印象，同时也为了实现新

旧教学方式和学习方式的接轨，结合本课特点，采取了以下教学方法：

（1）情境教学法：目的就是使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴

趣，引发学生思考.

（2）对比教学法：即把新旧知识，同底数幂的乘法、幂的乘方、积

的乘方的概念及计算过程等对比起来进行教学。即使他们掌握了概念

的本质，又完善了学生的知识结构，从而降低了学生的学习难度.

（3）经验交流法：即使学生在独立练习、思考的基础上，学会与人

交流，与人合作，经验共享.

设计思路：

采用四个环节教学：

（一）情境导入，发现问题.

（二）合作交流理解的概念.

（三）自主学习，完善自我.

（四）综合训练，突出重点.

整式的乘法教学建议

王财文

同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，教材注重从学生已有的

知识结构出发，让学生自己动手做一做，主动探索，在自己的实践中

获得知识，从而建构新的知识体系．本节的“试一试”均体现了一

定的梯度，也注意留给学生探索与交流的空间．在教学过程中，教师

应把重点放在对这三个运算法则的探索过程中，让学生通过自己的主

动建构，获得新的知识体系，再熟悉运用它们进行计算的操作技能．另

外不同地区的教师可以针对当地的学生情况，适当补充一定量的口答

题，让学生进一步熟悉幂的运算法则．对于练习、习题中的一些辨析

题，建议教师在教学中能较好地组织学生进行思考与交流，让学生通

过对这些判断题的讨论甚至争论，加强对幂的运算性质的掌握，同时

也培养一定的批判性思维能力．

整式的乘法教学建议

韩建军

单项式与单项式相乘、单项式与多项式相乘、多项式与多项式相

乘．

1．单项式与单项式相乘．让学生通过适当的尝试，获得一些直

接的经验，体验单项式与单项式的乘法运算规律，在此基础上，总结

出这一运算的法则．

2．教材中的“讨论”，其主要目的是增强学生对单项式与单项

式相乘的理解．如果能说出3a•2a表示一个长方形的面积，则能增

加学生对这一式子的几何背景的理解．

3．单项式与多项式相乘，同单项式与单项式相乘类似，同样是

让学生通过适当的尝试，获得一些直接的经验，体验单项式与多项式

的乘法运算规律，在此基础上，总结出这一运算的法则．

4．多项式与多项式相乘，与前两种运算不同，没有那么直观．教

学中应充分结合导图中的问题来理解多项式与多项式相乘的结果，即

让学生信服(m+n)(a+b)与(ma+mb+na+nb)是相等

的．然后，把其中的一个因式(m+n)看作一整体，再利用乘法分

配律来理解(m+n)与(a+b)相乘的结果，从而