城乡地区中小学英语师资差异分析研究——以娄底市为例.doc

城乡地区中小学英语师资差异分析研究——以娄底市为例

摘要：近年来，师资均衡化成为社会公众和教育界关注的焦点问题。通过问卷调查和文献分析对娄底市城乡师资差异状况、原因进行研究，探讨改善城乡师资差异的策略。希望能引起社会和各级政府的高度关注和支持，合理调配师资资源，促进城乡教育均衡发展，为开展有目的、有针对性、有实效的师资教育工作提供参考，加快农村教育发展，促进区域内教育均衡发展，实现教育公平。

关键词：英语教师；中小学；师资教育；素质；进修

为了促进教育事业的科学发展，教育部２０１０年７月发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》。作为教育事业的重要组成部分，农村教育多次被提到，并受到广泛关注。而教育的发展状况与教学的师资力量和教师的发展状况有密切的关系。教育规划要把加强教师队伍建设作为一个重要内容，要采取有力措施吸引全社会最优秀的人才来当老师，提高教师队伍特别是农村教师的整体素质。笔者以湖南省娄底市为例，就城乡中小学英语教师的素质状况开展了为期半年的调查，旨在了解城乡英语教育的具体差异状况，反映农村英语教学的困境，为政府及相关部门提供一定的参考。

一调查设计

（一）调p（三）调查与数据处理过程

２０１０年１０月初，笔者制定了统一的调查问卷并委托娄底市教育局协助调研，将相关调查表发放到被调查学校，陆续收回问卷后，进行数据整理工作。数据一律录入ＥＸＣＥＬ，用ＳＰＳＳ１３．０统计软件进行分析处理，采用频度分析、卡方检验等多种检验分析。为保证调查结果的可靠性，对部分问卷进行了小范围重测信度检验，问卷总分相关系数大于０．８９，Ｐ值小于０，０１，达到了统计检验标准。

二调查结果与分析

下面分别对所调查中学教师的教育背景、关于培训认识和培训难度等方面的调研结果进行阐释和分析。

（一）性别、年龄和教龄结构

在被调查的中小学英语教师中，乡村教师男女比例（男１３．１％，女８６．７％），城市英语教师男女比例男（８６％，女９１．４％），通过卡方检验Ｐ值为０．５７２＞０．０５，城市与乡镇男女教师比例无显著差异，但男女教师的比例都严重失衡，无论是城市还是乡村，女性教师人数都远多于男性教师，一方面是由于大众普遍认为女性在语言学习方面更具天赋；另一方面由于人们对教师的性别期望更倾向于女生，再加上经济方面的压力，促使这本就人数稀少的男性群体选择以老师为职业的就更寥寥无几。

通过卡方检验城乡教师年龄差异，由于理论频数小于５的ｃｅｌｌｓ（格子）有两个，比例大于２０％，只能用ＳＰＳＳ卡方检验中ＥｘａｃｔＴｅｓｔ（确切概率法），Ｐ值＜０．０５，结果表明，城市与乡镇教师年龄有显著差异。从表１中可看出，乡镇从教时间超过１０年以上的教师人数达到３０人占有效值的４３．４％，而城市从教时间超过１０年以上的教师人数达到５０人占有效值的８３．３％。通过卡方检验进一步对数据分析，得到的Ｐ值＜０．０５，表明城市与乡镇教师教龄有显著差异。从表１的数据可以看出，城乡教师无论是从年龄还是从教龄方面都有很大差异，相对于城市，农村教师年龄分布比例不尽合理，３０岁以下的青年教师占总数的一半多，其中教龄不满３年的教师占到整个乡村教师比例的１／３。新参加工作的青年教师比例过大，这将难以保证高质量的教学水平。其次农村教师中，４０岁以上的教师比例偏小，只占１３．２％，远小于城市的５０％，在农村教学经验丰富，学术水平高的中老年人数太少。

（二）学历结构

表２显示，城乡第一学历有所不同，其中乡镇教师第一学历为中师和其他（如高中）的占３０．４％，远大于城市的６．５％。表３通过卡方精确检验，Ｐ值为０．００１＜０．０５，表示城乡第一学历差异比较大。但在表４中最高学历通过精确检验，Ｐ值为０．０６＞０．０５，表示城乡最高学历不存在显著差异。但这并不说明说明本市的学历达标工作做得比较好，大部分教师都会通过各种进修和函授得到本科文凭。通过卡方检验的Ｆｉｓｈｅｒ精确检验，得Ｐ＝０．６０＞０．０５，无显著差异，但值得注意的是同全日制师范类毕业生相比，这些通过电大、夜大、函大、职大拿到学历的教师，其专业能力和文化素养仍存在一定差距，也就是说这些教师仅仅是学历的改变，其总体素养和学力没有得到根本的改变。

（三）专业结构和培训情况

对城乡师资专业结构方面进行卡方分析，发现Ｐ值远小于０．０５，存在显著差异。所调查的对象虽然大部分通过各式在职继续教育获得了本科文凭，但表５表明乡村教师中只有６７．７％的教师毕业于英语专业，非英语专业毕业的教师却占３２．３％，并且其中有２０％是未经过专业培训上岗，这说明在农村英语教师超过１／３是转岗培训出来的，甚至大部分连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的教师兼上英语课。这部分教师没受过英语专业的正规训练，其英语水平和专业教学水平不高，缺乏对英语教学相关理论的了解，他们从