《中学数学教学中问题串设计的实践研究》课题研究中期报告.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《中学数学教学中问题串设计的实践研究》

课题研究中期报告

一、课题简介

（一）、问题提出的背景

《数学课程标准（2011版）》指出：数学教学中，教师

要适当创设一系列问题，鼓励学生去发现数学规律和问题解决

的途径，使他们经历知识的形成过程，培养学生的创新精神和

问题意识。因此，教师在课堂上如何提出问题，引导学生去解

决问题，将学生的研究从被动、填鸭式的接受知识变为主动获

取，是当今数学教师最需要重视的问题，也是中学数学课堂教

学的热点课题。基于此，XXX版初中数学教材的许多章节都

采用了“问题串”的形式呈现，意在引导学生逐步的对问题进行

分析、解决并学会提出问题。

在教学中，针对具体的教学内容和学生知识能力的实际，

设计并合理运用问题串，已成为教师教授过程和学生研究过程

的一个重要工具。但在对教师教案、教师课堂中的问题串进行

分析，笔者发现，就问题串设计而言，还存在诸多问题，教师

对问题串的认识、设计及应用普遍存在随意性，缺乏系统性的

设计策略与科学的指导。

（二）、课题的概念界定

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

所谓问题串，就是在一定的研究范围或主题中，围绕一定

目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组（一

般在3个以上）问题。

（三）、课题研究价值

在数学教学中，我们如何培养学生自主研究的能力，提高

学生研究效率，提高课堂效率，一直困扰着我们，现在我们发

现课堂教学中通过问题串的方式进行教学是一种有效的教学策

略，且教师问题串是课堂提问的一个重要方面。然而，在众多

的课堂观察中，我们发现许多教师的提问只往往关注单个问题

设计，缺乏对于本节课全部问题的整体性思考。问题与问题之

间不能做到环环相扣，层层递进，缺乏逻辑性，甚至前后顺序

颠倒。人为造成学生研究思路上的不连贯，使得本来简单的问

题，通过教师的问题引导变得非常复杂，玄而又玄。这就将

“问题引导”变成了简单的“问答式”，整个课堂教学也就变得枯

燥无味了。为此在教学过程中，如何通过优化问题串来提高课

堂效率，充分发挥教师的主导作用使学生通过对问题的思考，

主动感知知识的变化发展过程，能更深刻地理解书本知识点与

相关技能，主动积极地对知识进行思考，提高学生的研究积极

性。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

目前，采用“导学案”实施教学越来越被各学科一线教师所

青睐，这同时也对教师提出了更高的要求，那就是“导学案”中

的问题串设计，如何通过问题串的设计，突出“导学”的功能，

以此帮助学生借助导学案进行自主研究。本课题主要研究优化

问题串设计的策略，它将直接指导我们的日常数学教学工作，

有效地提高课堂教学质量。也可为其它学科所借鉴。

（四）、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题

1、主要内容：

（1）新课程背景下，数学课堂教学中问题串设计的现状

及问题

（2）确立不同课型优化设计“问题串”提高课堂效率的方

案及策略

（3）提高数学教师设计并运用问题串能力的途径

（4）在“导学练”背景下优化问