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面向“双创”教育的“一主体三维度”中医药院校本科生创新能力培养新模式探索

高校创新创业教育是一个崭新的育人模式和教育理念。深化高等学校创新创业教育改革，积极传承和弘扬新时代大学生创新创业精神，厚植创新基因，是国家实施创新驱动发展战略、推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措[1]。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中医药发展，着重强调“推进中医药科技创新”“努力实现中医药健康养生文化的创造性转化、创新性发展”。《“十三五”中医药科技创新专项规划》指出，中医药蕴含着深厚的科学内涵，具有引领生命科学未来发展的巨大潜力，是“中国古代科学的瑰宝”和“打开中华文明宝库的钥匙”。通过科技创新发掘中医药科学内涵，推动中医药传承与创新，是实现中医药事业振兴发展的重大战略方向。高等中医药院校本科生创新人才培养则是中医药走向世界、面向未来的必经之路。

高等中医药院校作为培养中医药人才的重要基地和主力军，要在人才培养过程中主动承担创新创业人才培养的重任。近年来，创业教育在高等教育中愈发受到关注和重视，许多高校陆续开展了“双创”教育，积累了一定的经验，但仍存在教育形式单一、教育体系尚不成熟且缺乏实践性、师资力量薄弱、拓展创新思维有限、科研能力偏弱、创新创业意识及能力不足等问题，制约高层次创新人才发展[2]，如成都中医药大学在创新创业教育工作模式的构建与实践中，发现师资及管理队伍人数需增加、培养模式研究与实践需深入、深化培育项目的能力需提升等问题[3]。

笔者所在的辽宁中医药大学中医脏象理论及应用教育部重点实验室总面积7000余平方米，配备大型仪器设备200余台（件）。实验室根据研究需求，设置分子生物学与形态学功能区、中医脏象机能功能区、细胞成像与功能分析功能区以及中药分析功能区4个功能分区，搭建微循环功能研究技术平台、动物影像及行为学研究技术平台、生化分子实验技术平台等8个大学生创新研究技术平台。同时，依托实验室组建了大学生创新创业实验室、大学生创新创业实践能力训练中心，获批教育部及省“大学生实践教育基地”，成为“辽宁中医药大学大学生创新研究基地”。针对目前高等中医药院校创新创业教育中存在的问题，以教育部重点实验室这一创新平台为主体，通过“导师+项目、课程+思政、实践+竞赛”3个维度，形成“一主体三维度”中医药院校本科生创新能力培养新模式，从培养体系完善、师资队伍建设、科研创新能力提升、思政元素挖掘、创新思维拓展、实践能力提升等方面，全面提升中医药院校本科生创新创业能力，提高中医药人才培养质量，不断向社会输送符合时代要求的高素质人才。

1“导师+项目”：以导师为中心、项目为载体、人才为目标，构建“导师—项目—人才”一体化创新人才培养体系

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。在创新人才培养过程中，导师扮演着重要角色，“双创”教育导师队伍水平及综合素质直接关乎创新创业教育开展和实施的成效[4]。依托教育部重点实验室优势资源，实施创新团队建设和教学名师建设工程，切实发挥学科带头人及各研究方向带头人“头雁引领”作用，以“高端引领、培养后备”为原则，制订师资队伍建设规划。通过实施青年教师导师制“十个一”培养工程、“优秀中青年骨干”“科技拔尖人才”“杏林学者青蓝工程”“青年教师教育教学能力提升培训工程”等，在教师培训、研修中融入培养创新创业教育意识及能力的内容，定期开展“双创”教育专题培训、技能大赛、经验交流等，全面提升师资队伍创新创业水平和整体素质。以“早进团队、早进课题、早进实验室，高水平科学研究提高创新创业能力”为培养原则，以重点实验室为依托，以国家重点基础研究发展计划（973计划）项目、科技部重大新药创制项目、国家自然科学基金、辽宁省自然科学基金等项目为引导，倡导科研创新，将热门领域的中医药项目及其产生的基础和标志性科研成果引入课堂教学中，加强以项目为导向的科教融合，对教学内容、方法、形式进行改革探索，以培养本科生的基本科研素养以及创新能力。通过定期开展学术沙龙论坛、科研讲座及技术培训、“大学生走进科研”“大型仪器及实验技术观摩课堂”“头脑风暴”等活动，积极开展创新创业训练计划项目，依托创新创业项目实现创新发展与成果转化。

2“课程+思政”：课程思政和课程教学并驾齐驱、相互促进，全面提升综合能力

长期以来，高校专业课程以知识传授和能力培养为教学重点，忽视其在价值塑造方面的重要作用。近年来，专业课程思政建设逐渐受到关注和重视。2019年，党的十九届四中全会提出要加强和改进学校思想政治教育，建立全员、全程、全方位育人体制机制，明确专任教师在思政教育方面的重要使命。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求推进落实将课程思政融入课程建设，发挥每一门课程教书育人作用，从