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第36卷第1期江西电力职业技术学院学报Vol.36No.1

2023年1月JournalofJiangxiVocationalandTechnicalCollegeofElectricityJan.2023

“双导制”在高师院校学前教育专业学生专业技能 

训练中的运用

金光发

（德宏师范高等专科学校，云南芒市678400）

摘 要：严重超标的师生比，导致在课堂教学中教师对每位学生指导的时间较少，指导精细化程度不高，专业技能类课程教学效果

不佳，课外教师没有多余时间和精力指导学生进行专业技能训练。基于此，概述了“导生制”和“导师制”的概念，阐述了“双导制”引入学

前教育专业学生专业技能训练的价值，并从“导生”的遴选及导生组的组建、“导师”的组建及分配、“导生”的培训及管理、“双导”协同开

展专业技能训练四个方面介绍了“双导制”在学前教育专业学生专业技能训练中的运用情况，以实现学前教育专业学生专业技能的全面

提升。

关键词：“导生制”；“导师制”；学前教育专业；专业技能训练

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-0097(2023)01-0106-03

0 引言在研究中，“双导制”是“导生制”与“导师制”的结

学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专合。“双导制”是从学前教育专业学生中挑选出专业技

业，学生除了要具备扎实的专业知识，还必须具有过能比较突出、有一定管理能力、比较认真负责的学生为

硬的专业技能。随着社会经济的发展和学前教育普及“导生”，教师根据专业技能特长担任相关技能“导师”。

率的提高，社会对幼儿教师的需求量越来越大，各职业“导生”和“导师”共同监督、指导学前教育专业学生的

院校、高等师范院校学前教育专业的招生规模显著扩技能训练。

大，在教师数量没有增加的情况下，学生数量猛增，2 “双导制”引入学前教育专业学生专业技能训练的

导致学前教育专业的师生比严重超标。在课堂教学中价值

教师对每位学生指导的时间较少，指导精细化程度不在传统教学中，教师是课上课下的主角，学生处于

高，导致技能类课程的课堂教学效果下降，技能学习仅被动地位，被动地接受教师的安排，学习动机不明确，

仅依靠课堂集体教学时间是远远达不到效果的，还要学习积极性不高，课堂教学参与度低、教学效果差。

依靠课堂之外的个别指导和监督。有些学生自觉程度“导生制”打破了传统的教师主导课堂、主导教学的局

不够，在没有人监督的情况下不会自觉训练；有些学生面，将学习任务更多地推向学生，让学生变成“导生”承

虽然好学，但由于基础水平不同，在没有人指导的情况担起教师的部分职责，作为“导生”的学生负责分配任

下可能会练错方向。为了改善由于技能类课程教师不务，引导其他学生自觉学习。“双导制”引入学前教育专

足、学生多、学生专业技能训练得不到应有指导和监督业对学生专业技能训练具有十分重要的价值。

的处境，研究尝试“导生制+导师制”的实践探索，运用2.1 弥补了技能类课程课堂教学效果的不足

学前教育专业的“导师”和“导生”指导监督学生的技能由于班额大，教师在技能类课程教学中对学生的

训练，最终促使学前教育专业学生的专业技能得到全指导精细化程度不够，导致部分学生在课堂教学中学

面提升。习效果不佳，没有掌握很多技能。而很多院校中承担学

1 概念的界定