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外语·外文课程教育研究CourseEducationResearch2013年8月中旬刊
元认知理论对学生英语学习动机的影响
田丽
(辽宁省大连普兰店市二中辽宁大连116000)
摘【要】元认知是弗拉维尔(Flave~20世纪70年代提出的一个概念,元认知策略是一种典型的学习策略,指学生对自己整个学
习过程的有效监视及控制的策略。在高中英语的教学中,教学方法比较单一,教学的目的仅仅是为了考试,特别是应对高考,学生在学
习英语方面没有激情,没有兴趣。本文从元认知理论入手探讨如何培养学生的英语学习动机。
【关键词】元认知学习策略学习动机
【中图分类号]H319文【献标识码】A文【章编号】2o95—3o89(2o13)08—0122—02
一、研究背景班5班同学进行英语学习情况问卷调查。结果总结如下:
自从辽宁2006课程改革年至今。教育理念不断发展。教师内部动机高外部动机高的学生的现象:对英语特别喜爱并
应该努力培养学生学习的兴趣。从而形成学习动机。学习动机就对其产生了浓厚的兴趣,这是内部动机的驱使;会得到家长的赞
显得格外重要。诸多国内外有识之士和一线教师都对英语学习中许和奖励,社会英语人才的大量需求并且社会的竞争很激烈.这
的动机问题进行了研究.但目前很少有研究者从元认知对高中生是外部动机的驱使
英语学习动机的影响进行研究。作者作为一名一线教师.在高中内部动机高外部动机低的学生的现象:对英语特别喜爱并
教学实践中发现,在高中英语的教学中,教学方法比较单一,教学对其产生了浓厚的兴趣,这是内部动机的驱使;家长对他没有什
的目的仅仅是为了考试,特别是应对高考。学生在学习英语方面么要求,家里很富裕且有地位,他对未来找工作或其他的事情不
没有激情,没有兴趣。如何培养学生的英语学习动机。就显得尤为用发愁。这是他的外部动机。
重要。内部动机低外部动机高的学生的现象:本身不喜欢英语甚
二、文献综述至会产生厌恶,这是内部动机;会得到家长的赞许和奖励,社会对
《元认知理论对高中学生英语学习动机的影响》这一课题以英语人才的大量需求并且社会的竞争很激烈。这是外部动机的驱
情知教学理论,元认知理论和中国教育部制定的最新的普通高中使。
英语课程标准为理论基础进行调查研究。内部动机低外部动机低的学生的现象:谈不上喜欢或不喜
元认知是弗拉维尔fFlave~于20世纪7O年代提出的一个概欢英语,自己没有一定的目标,这是内部动机;家长对他没有什么
念,中文译法主要有这样几种:反审认知,反省认知,超认知,后设要求,家里很富裕且有地位,他对未来找工作或其他的事情不用
认知。弗拉维尔认为,元认知就是个体关于自己的认知过程的知发愁.这是他的外部动机。
识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略.在学习方面。教师应引导学生树立远大的理想。增进孩子对
指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。学习时。学习的情感和兴趣,增加孩子对学习本身的动机。帮助孩子收获
学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、学习的乐趣。使外部动机转化为内部动机,增加学生对英语的学
选择有效的计划来学习解决问题。例如.假如你读一本书.遇到一习兴趣。可从如下方面入手:
段读不懂,你该怎么办呢?你或许会慢慢再读一遍;你或许会寻找(一)计划策略
其他线索,如图、表、索引等来帮助理解;或许你还会知道这一章计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的
更前面的部分。这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂。以问题以及分析如何完成学习任务。成功的学生并不只是听课、做
及如何去改正你自己。此外,你还要能预测可能会发生什么.或者笔记和等待教师布置测查的材料。他们会预测完成作业需要多长
能说出什么是明智的,什么不是明智的。所有这些都属元认知策
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