第6课《芣苢》《插秧歌》联读教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《芣苢》《插秧歌》联读教案

教学目标：

语言建构与运用：了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，理解杨万里的主要文学成

就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。

思维发展与提升：理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。

审美鉴赏与创造：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。

文化传承与理解：理解诗歌传承下来的劳动之美，帮助学生树立热爱劳动的意识。

教学重点：理解两首诗歌内容，把握思想情感，赏析表达技巧。

教学难点：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。

教学过程：

一、导入：

学生齐声朗读并分析三千年前的诗歌《击壤歌》，从而引出“劳动”。

击壤歌

[先秦]佚名

日出而作。

日入而息。

凿井而饮。

耕田而食。

帝力于我何有哉。

二、检测学生预习情况

（一）课堂活动——选词填空：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从（西周初年）到春秋中叶的305首诗歌。在

艺术手法上主要采用（赋比兴）的方法。在内容上分为（风雅颂）三部分。“有匪君子，

如切如磋，如琢如磨。”是运用了(比)的手法；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水

一方。”是运用了(兴)的手法。

杨万里，南宋著名诗人，号（诚斋），与陆游、范成大、尤袤并称为南宋“中兴四大诗

人”。被誉为一代诗宗。创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。

核心素养：语言的建构与运用之掌握《诗经》六义文学常识，能准确辨别艺术手法，识记

文学常识。

三、文本研读

让学生明确这节课的任务是从以下四大方面来对比阅读《芣苢》和《插秧歌》这两首诗。

三、吟诵——感受语言韵律

（一）初读：鉴赏语言特色

女生读《芣苢》，男生读《插秧歌》。（老师针对学生的朗读做出评价，并指导学生朗

读。）

（二）这两首诗的语言特色分别有什么特点？（学生自由发言）

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

明确：《芣苢》：重章叠唱，回环往复，四字一句，音韵和谐。

《插秧歌》：善用口语，语言通俗易懂，富有自然、新鲜的意趣。除第一句未压韵外，都

压韵。

四、赏读——感受劳动画面

（一）导学案要求同学们把这两首诗的画面画下来，画得最多的是插秧，几乎没有人画

芣苢的，为什么？（大家自由说）

欣赏同学画作：画得形神毕备。

作用：学习成果展示，激发学生学习热情。

（二）大家知道什么是芣苢吗？

明确：“芣苢”(又作芣苡)，植物名，即车前子。春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可

食，全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳；7-8月种子成熟后采收，是一种易得又

多用的植物。（课件展示芣苢的图片）

作用：让学生认识芣苢，突破学生理解诗歌的难点。

（三）为何采芣苢？

明确：①可以做药材；

②为了祈求得子；

③可以充饥。

（四）何人采摘芣苢？

明确：女子采摘

（五）再读《芣苢》和《插秧歌