初中生阅读量与心理健康发展的关系研究课题结题报告.doc

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初中生阅读量与心理健康发展的关系研究

初中阶段是学生性格形成的重要时期，这一阶段的教育，不仅要关注学生的学习成绩，更要密切关注学生成长过程中的身心状态，为学生身心健康发展、为学生将来创造幸福成功的人生奠定坚实的基础。培根在《谈读书》一文中写到：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”可见，阅读对学生性格的形成有很大的影响作用。《初中语文新课程标准》在总目标中要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在阶段目标中指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“广泛阅读各种类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”鉴于这种标准，我们的初中语文阅读教学还有很长的路要走。我们的课题正是基于这样的要求，来探索和研究初中生阅读量与心理健康发展之间的关系。

一、初中生心理健康发展的调查与研究

联合国世界卫生组织给中学生心理健康的标准有五条：一、正常的智力。二、稳定的情绪。三、适度的反应。四、和谐的人际关系。五、心理与行为符合年龄的特征。我们在正常的教育教学工作中，以学生为本的标准教育状态下调查了八年级学生，结果大部分学生的心理健康状况属于正常范围，存在中度心理问题的学生占5.77%,存在轻度心理问题的学生占25.03%,存在严重心理健康问题的学生仅占0.20%。普遍存在的有以下几种问题：自我控制力较弱，任性，做事习惯以自我为中心；依赖他人，自主性、独立性差；道德偏离，辨别是非能力差；缺乏集体合作能力，与人交往困难；学习压力导致的强迫、焦虑、自闭；生理与心理发展失衡，出现青春期综合症。以上现象很容易导致部分学生认识与情感产生矛盾，行为与意识出现偏差，如得不到化解，极易产生心理疾病。如果能根据学生的自身特点，有计划、有针对性地开出适合学生各种心理需要的“药方”，引导学生深入阅读，使学生心理上产生强烈的认同和共鸣，从而获得情感上的支持，就能够达到自我修正或和治疗的目的。

调查的结论：八年级学生心理健康状况并不比其他年级学生严重,但因即将升入初三，面临中考的压力，所以教育者应防微杜渐,必要时期做好防御和指导工作，采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“关键期”。

二、初中生阅读量的调查与提高阅读量的策略研究

我们在课题提出的研讨准备阶段，就深感中学生的阅读现状令人担忧：阅读量少阅读面窄，阅读时间有限（即使有时间，学生更愿意看电视或是上网），阅读兴趣不足、品味不高……为更好地摸清学生阅读的状况，我们对360名初一学生进行了调查分析，发现阅读量达到小学阶段阅读不少于100万字这个量的学生不足30%。在调查中我们了解到，绝大多数学生还是喜欢阅读的，只是由于种种原因，比如个人的兴趣、学习紧作业多、电视电脑的诱惑等等，致使学生没有形成良好的阅读习惯。其中的一个调查问题的答案，让老师感到欣喜并受到鼓舞。问题是“你希望学校安排专门的阅读课吗？”调查的结果显示有27%的学生选择“非常希望”，有69%的学生选择“希望”。这让我们感到了学生对阅读的渴求，也深深了解到了学生在阅读方面存在的诸多无奈。那么，作为初中语文教师，如何有效地提高学生的阅读量成为摆在我们课题组教师面前的一个至关重要的问题。

在多次商讨和不断地摸索探究中，我们主要进行了以下几方面的研究和实践。

（一）唤起并维持学生进行阅读的兴趣。主要进行了如下的尝试并取得较理想效果。

1.创设良好的阅读氛围

①举行“开卷有益”大讨论要想让学生做好某件事，必须首先让他们认识到这件事的重要性。“开卷有益”读书讨论课就应运而生了。课前给学生一周的准备时间，可以运用各种途径搜集读书有益的材料。在做了充分的准备后，讨论课上得非常热烈，学生们情绪高昂，纷纷诉说着读书的好处，其内容虽然大量借用了有关读书的名言警句、古诗词、名人读书的故事等，但其效果也是非常明显的，学生一个个好像都爱上了读书。这就是我们需要的结果。

②趁热打铁，制定读书计划为减少学生们读书的盲目性，很有必要在教师的指导下制定一个合理的读书计划。计划的内容包括阅读时间，阅读书目，阅读目标，阅读数量和质量等。读书计划既有短期的，也有长期的；既有个人的，也有全班的；既有课内的，也有课外的。

2.积极创造有利条件

①保证读书时间教学进度再紧张，也绝不占用每周1-2节的阅读课。每天及周末的家庭作业尽量少布置一些重复性、机械记