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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

XXX学校XX年X季学期

X班《图形图像处理》教学计划

任课教师：***

本课程是计算机应用专业学习的专业核心课，是一门理论与

实践紧密结合的课程。本课程是学习Photoshop的入门课程，

它为今后进一步学习平面设计类课程建立基础理论和基本操作

技能。也是计算机各个专业技术课程的前序课程，主要培养学生

图形图像的处理、绘制、合成、创意设计与特效制作的能力，提

高学生的审美能力与设计能力，逐步提升学生的信息素养，提高

学生的综合职业能力，为后续专业课程的学习打下基础。因此本

课程对于学生熟练掌握平面设计是十分重要的。现将本学期的教

学工作作出如下计划：

一、指导思想

随着信息技术的快速发展计算机应用以各种形式出现在社

会生产、生活的各个领域逐步成为人们就业、经济活动和日常生

活中不可缺少的工具。在21世纪的今天使用《平面设计》制作

广告设计、婚纱摄影、网页美工、平面印刷等众多领域，并且已

经成为这些行业中不可或缺的组成部分。

二、学生情况分析

本学期主要任教*班《图形图像处理》，该班大部分学生计算

机基础较好，学习习惯尚可，但是有少数同学不具备学习兴趣。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

少部分学习习惯不好，学习态度不够端正，缺乏明确的学习目标，

学习基础差。

三、教材分析

《图形图像处理》是计算机应用专业的专业核心课，以侯莹

主编的PhotoshopCC平面设计案例教程为教材，本书共10个

模块，分别是PhotoshopCC基础知识、工具的使用、路径、文

字的处理、色彩调整、自动功能应用、图层、蒙版、通道、滤镜。

每个模块穿插案例，以“视觉”为沟通，让学生掌握平面设计图

形图像创意设计过程和方法的一门综合性、实践性较强的应用学

科。本学期主要学习自动功能应用、图层、蒙版、通道、滤镜等

知识与技能。

四、教学措施及方法

（一）情境提出任务

创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，

以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务

化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，

激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务

完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现

后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，

接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成

的学习任务及任务所包含的教学目标。

（二）探索解决任务

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

（1）教学方法

任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学

习目标和自己要解决的方案。在解决任务的过程中，教师应要求

学生仔细揣摩任务及样例，领会和进一步清晰解决任务的意图和

思路，允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交

流。对于完成任务有困难的学生或小组，教师要与学生一起找出

存在的问题，给予恰当的引导。对于很快就完成任务的学生可以

布置拓展任务以进一步的提高。演示法是教师展示各种素材或是

效果图进行展演，使学生通过观察获得关于图形图像设计的感性

认识。演示法是计算机教学中最重要、最常用的教学方法之一。

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