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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

朱自清《背影》教学设计

朱自清《背影》教学设计篇一

教学目的

1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作

方法。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

教学设想

这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，

而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写

的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但

作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲

情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命

题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事

的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线

索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教

学内容，侧重完成第二个教学目的。

第一课时

教学重点

突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

教学过程

1.布置预习（可在课前进行）。

①让学生认真阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫

语句。

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

2.教师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是

一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广

大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名

篇，我们应认真阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家

庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来

组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有

不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴

别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情

节及其表现形式。本课的学习也应该这样。

3.引导学生读准字音，解释词义。

交卸（某ｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，

用于某种责任。

奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧

事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

踌躇（ｃｈóｕｃｈú，）犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲

折、绕远。

蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（某ｉa），指细小繁杂的事。

晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。

4.朗读课文。