小学二年级语文教师自我鉴定表（2篇）.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

小学二年级语文教师自我鉴定表

本学期我担任二年级的语文教师，相比去年来说，课堂教学显得

更井然有序了，自我在教学过程当中也摸索出了一些经验，本学期我

班学生提高不少。以下是本学期我的一点教学体会。

一、利用学生的眼睛，供给观察的机会。

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育小

学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，

构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文

的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画

人物的性格或描绘景物的特点。这不仅仅能提高学生语言文字的理

解、表达本事，并且能够提高学生想象本事和艺术的审美、鉴赏本事。

二、利用学生的嘴巴，供给表达的机会。

语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无

疑就是桎梏学生的思考。所以，教学中应让每个同学都有口头表达的

机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自我讲一遍，

再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的资料就更丰富了，能够让

学生说说“为什么”、“怎样样”……等等。学生的口头表达本事提高

了，能够让他们质疑、辩论，这不仅仅有利于知识的巩固，更有利于

思维的激活和发展。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

三、利用学生的头脑，供给思考的机会。

教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题

海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作

为衡量学生思维进取性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”

的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起

来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。

四、利用学生的双手，供给操作的机会。

动手操作不仅仅贴合儿童的年龄特点，并且贴合他们的思维发展

特点。小学生天生好动，经过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协

同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维

的重要支柱与过渡。许多问题，经过学生动手操作，不仅仅容易理解、

记忆牢固，并且运用自如。当然，让学生动手要注意启发性，不能一

味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，供给交流的机会。

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般

应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都进取发言，教师可随时参

加某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，教师

再补充。爱因斯坦以往说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新

意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门

的金钥匙。经过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越

来越浓了。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换

批改，教师再作检查。这样不仅仅减轻了教师的负担，并且使学生对

不一样解法作了交流。

六、利用学生的空间，供给表现的机会。

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表

现的成功而受到教师的夸奖。甭提有多欢乐了。所以，课堂上要让学

生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当教师。当他们板演和

演讲后，急需教师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、