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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

地理课程案例创新研究

科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节

指导教师授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材

地理课程案例创新研究

及章节名

称）

本节课的教学内容选自人教版《地理》八年级上册第二章《气候》中的第

一节《气温和降水》。本节课的主要内容包括：气温和降水的概念、分布规

律以及气候类型的划分。

教学内容

1.气温的概念、分布规律及其影响因素。

2.降水的概念、分布规律及其影响因素。

3.气候类型的划分及其特征。

核

心

本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.地理视觉素养：通过观察气温和降水的分布图，培养学生读图、分析图的能力，

提高其地理视觉素养。

素

2.地理思维素养：通过分析气温和降水的分布规律及影响因素，培养学生运用地理

知识解决问题的能力，提高其地理思维素养。

3.地理实践素养：通过实例分析，使学生了解气候对生产、生活的影响，提高学生

养

运用地理知识解决实际问题的能力，培养其地理实践素养。

4.地理文化素养：通过学习不同气候类型的特征，使学生了解世界各地的文化差

异，增强其地理文化素养。

目

标

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了地理

基础知识，如地图的阅读、地球的运动等。同时，他们还学习了天气与气

候的基本概念，对气温和降水有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对地理学科具有较强

学习者分析的兴趣，尤其是与生活密切相关的知识点。在学习能力方面，学生具备一

定的分析问题和解决问题的能力，能够通过读图、分析图来获取地理信

息。在学习风格上，他们喜欢通过实践活动来巩固所学知识，对于小组讨

论和合作学习的方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习气温和降水的分布规律时，学生可

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

能会对气温和降水的数值表示产生困惑，难以理解其背后的地理意义。此

外，学生在分析气候类型的划分及其特征时，可能会对气候类型之间的差

异和联系难以把握。因此，在教学过程中，教师需要针对这些难点进行讲

解，引导学生通过读图、分析图来深入理解气温和降水的分布规律，并通

过实例分析来了解气候对生产、生活的影响。同时，教师还需关注学生的

个体差异，给予不同学习风格的学生适当的指导和支持，确保他们能够顺

利完成学习任务。

1.教学方法：本节课采用讲