“双减”背景下的初中英语作业设计与实施.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

“双减”背景下的初中英语作业设计与实施

一、作业设计的背景

课后作业一直都是我国教学体系中的主要内容，更是提高整体教学质量的

基础。尤其是在初中英语的学习过程中，因为其中所涉及的语法和词汇比较多，

仅仅是进行课上教学是不够的，还要从学生的发展特点出发，调整课后作布置的

方案，丰富英语知识，加深学生对英语知识的印象。同时，学生还能够在课后作

业中获取更多的英语知识。

所以教师在实际的教学中一定要加强对课后作业的重视，从减负增效的理

念出发，对初中英语作业进行合理布置，不断改进课堂教学内容，创新教学方式，

结合不同学生对英语学习的基本情况，合理布置作业，唤起他们的主体意识。

二、作业设计当前所存在的问题

（一）知识面狭窄。

作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；强调语言层面的死

记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限

于英语学科知识范围，知识面狭窄，与学生的生活实际相脱离。这些作业占用了

学生太多的时间，打击了学生的学习热情，给学生造成了很大的压力。

（二）缺乏应用。

书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和使用学过的知识，其答案也

比较单一；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

功能和语言的使用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培

养。

（三）作业设计缺乏层次性和差异性。

三、作业设计的原则：

（一）以学生为中心

充分了解学情基础上，以学生发展为目标，有针对性设计英语作业。既要

通过作业检验学习成果和巩固所学，又要考虑到学生兴趣。

（二）直观性原则

促使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学知识的理解，并认识到知识

的本质和规律等

（三）启发性原则

作业不能局限于简单的知识使用，而是要引导思维深度发展，促进学生举

一反三。

四、作业设计的要求：

（一）知识夯实是基础

这部分作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消化能力以内，避免

过难过多打击到学生的学习积极性。能够由口笔两部分构成，每部分的任务应在

10~15分钟内能够完成。

口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结对完成，主要以编对话做

调査等形式表现。在此过程中发挥了学生的自主能动性，提高了学习兴趣同时基

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

础知识点在活学活用中自不过然地被吸收了。笔头作业即书面作业以当天的学习

内容为主要检测点。口笔作业的结合能促使学生将知识落到实处，加强了学生的

听说读写各项能力，尽量降低了“哑巴英语听说读写各项能力，尽量降低了“哑巴英语的出现。

（二）能力提高要加强

学生在知识的学习吸收过程中是存在差别和差距的，作业设计要转变

“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求，

确定好作业训练目标，在此基础上针对不同学生设计不同作业。教师在布置作业

时要目的明确，遵循“因材施教即分层施教”这个教学原则，给不同的学生布置

不同的作业，不但能够有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长

补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。这样的英语作业兼顾优等生、中