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对数学课堂教学评语
数学课堂教学评语初探
教学评价是实现教学目的的一个重要手段,而课堂教学评语是在
教学中对学生学习活动的一种最用的评价方式,对学生产生的实
际影响,往往超越了教师的期待或意图,对提高教学效果具有很大
促进作用。主要表现在以下儿个方面
一、导航作用
教师通过评语,指明学生在学习中的成功和失败。具体到数学教
学中,像解题方法的简与繁,思路的优与劣,速度的快与慢,并说
明需要改进的途径,会使学生明确和改变刍己的努力方向,起到很
好的导航作用。如在高三上数学复习课时,当课堂练习这样一道题:
“求一个三次多项式/(X),使/(1)=0、f(2)=0、f(-1)=
0、/(-2)=-12。”学生A平时学习踏实,运算准确。但他习惯于
垂直思维,设所求的多项式为/(x)=ax3+bx2+cx+d,然后,
分别令x=
1、
2、-
1、-2,代入后得出一个四元一次方程组,正确地解出此题。但
另有个别思维敏捷的学生,根据
1、
2、为/(x)=0的根。于是立即所求的多项式为/(x)
=a(x-1)(x-2)(x+1),再取x=-2代入后得/(-2)
=-12a=-12,很快求出a完成解题。教师在赞扬了构思精巧、解
法别具一格的后一种解法,以及肯定了学生A的正确答案后,对学
生A作出如下评语:“你的基本功扎实,运算能力强,如能在,,活”
字上多下功夫,即在思维方法上有所突破,你就会如虎添翼,定获
成功。”学生听后频频点头表示理解和接受,这些中肯的评语,使
全班同学也不同程度地受到教育和启示。
二、反馈激励作用
客观、准确的评语,是学生及时获得自我反馈信息的重要途径。
通过这条途径,学生可以了解自己的学习情况,分析学习中的得失,
从而调整学习环节,改进学习方法,优化解题思路。同时,教学评
语又代表了教师对学生学习效果的评
价和认可程度。反映了教师对学生的情和态度。因此,肯定的
评语能使学生产生心理上的满足,强化其学习积极性;而中肯恰当
的否定评语,也会促进学生产生一种适度的紧迫,成为学习的动
因。例如:对解关于X的方程x4-2ax2+x+a2-a=0这道题,
大多数学生习惯于总是把x看作主元,企图按传统思路作答,结果
久攻不下,而学生B,对问题作水平转移,视a为主元,原方程变
为:a2-(2x2+1)++x)=0.分解因式(a-x2-x)
(x4
(a-x2+x-1)=0,从而有:x2+x-a=0gKx2-x+(1+
a)=0。对a作出适当讨论,很快解出这两个二次方程,当学生
B公布了他的上述解法后,师生们顿时兴奋不已,这时老师立即作
出以下评语:“你能及时调整视角,改变思维重心,说明你有敏锐
的观察能力,灵活的应变能力和因式分解的巧妙运用能力,其思维
素质不同寻常!”短短一段评语,不仅表达了教师对学生的肯定态
度,而且反映出教师此时此刻的兴奋心情,其“效益”也许胜过和
学生的一次长谈,甚至影响一个学生的一生。
教师对学生学习活动和结果给予评价,不仅仅是作出一种语言的
描述,更重要的是对学生的学习活动进行认真的分析和评估。既可
以使学生深刻地了解自口对学习内容的掌握程度,又可以使老师较
客观地把握教学的问题所在,及时地改进教法,因材施教,使整个
教与学相得益彰。
例如,有一次我让学生练习如下这道题:已知X3+2X+K=0
有一个根是i,求它的其他两根及k的值。解题的正确
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