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浅谈小学课外自主阅读能力的指导

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径。小学生除了学好课内知识以外，在阅读一些其他书籍和报刊，既丰富了词汇、开拓视野、扩大知识面、陶冶情操，又可以比较广阔的学习语言表达方法，提高读写能力。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”所以课外阅读不仅是课外活动的只要内容之一，而且也是学好语文的重要环节。

提高小学生课外自主阅读能力，培养学生阅读兴趣，养成认真读书的良好习惯。是我们每位语文教师都在探索的问题。为此，我在这方面做了一下尝试。

一、选择适合小学生阅读的读物。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”由于我们小学生经验不足，知识浅显，鉴别能力低，分析能力差，往往不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从和附和。在图书馆里经常会看到一些同学漫无目的，不知所以地在选书，有的干脆选某某书，如外借了，就单纯地认为这里的书不好看，不借了，而几万册寓知识、趣味为一体的好书在他眼里根本就不惜一顾，现在出版物众多，鱼目混珠。这些不正确的阅读导向，往往抑制了自我的阅读兴趣，更谈不上培养良好的阅读习惯。因此，怎样选择课外读物，掌握正确的读书方法，已成为同学们课外阅读急需解决的问题。

这就要求我们教师根据学生的思想、知识水平，阅读能力以及兴趣爱好等选择适合小学生的读物。所以首先指导小学生选择思想健康的课外读物。

思想健康的书籍对少年儿童的身心健康、思想进步有重要的影响。一部好的书籍会使他们受益匪浅；特别是现在的小学生对冒险、科幻、奥秘等方面的知识很感兴趣。在此，我想学生推荐的书有：《雷锋的故事》《三毛流浪记》《思想家故事精选》《科学故事精选》《安徒生童话选》《汤姆索亚历险记》一系列书籍。

二、把课内阅读与课外阅读结合起来。

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》（实验稿）中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。那么课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。，怎样指导学生把课外阅读与课内阅读相结合，更好的学习语文？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。把每个单元的课内阅读与课外阅读结合

持久的开展。让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。如可以定期举办“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”“故事大王赛”“诗王竞赛”“成语接龙赛”等主题竞赛，激发小学生读书兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举办读书心得交流会，谈收获，谈体会，相互启发；举行诗歌朗诵会或出墙报等活动。为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的快乐，从而激发学生课外阅读的兴趣。

教育家叶圣陶先生曾说过，教是为了不教。激发出学生课外阅读的兴趣和热情，满足学生的心理需要，培养出学生课外阅读的良好习惯，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富学生的情感体验，加深学生对事物的辨证认知，同时，也要引导学生善于把课外阅读中获得的知识运用到进一步的阅读和写作当中去，从而提高自己的阅读和写作能力.总之，通过指导、推荐、各种活动的开展，使阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让读书伴随学生成长。使学生“得法于课内，受益于课外”。