化学实验教学设计.doc

教学目标

（1）知识与技能：

①认识水的组成。

②了解氢气的基本性质。

③知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。

（2）过程与方法：

①认识化学实验基本过程，形成严密的逻辑思维。

②通过交流与讨论，形成从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

（3）情感态度与价值观：

①通过电解水的实验培养学生分析问题、解决问题的严谨态度。

②初步养成分类思想，培养学生学科学、用科学、爱科学的科学精神。

2学情分析

???水作为生活中常见物质，学生对水的认识已有生活经验，而且其他学科也学过水的相关知识，所以学生对水的物理性质比较熟悉。但对于水的组成，学生并不是完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气?检验方法是本课题学习的基础之一。

????在本课题学习中，学生可能会提出一些问题，例如：

1.水电解产生的气体是不是水蒸气？

2.收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？

3重点难点

教学重点

①通过电解水实验探究水的组成

②了解单质、化合物、氧化物的概念。

教学难点

①通过电解水实验从宏观、微观两个角度理解水的组成、结构。

②会判断常见的单质、化合物、氧化物

③体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、创设情境，导入新课

图片展示

师：经过水厂净化后的自来水是纯净物还是混合物？通过蒸馏制得的蒸馏水呢？

（设计意图:通过图片，巩固旧知，引入课题，并为后面物质的分类做铺垫。）

过渡：纯净的水是由什么组成的呢？是一种“元素”吗？这个问题在18世纪时就有科学家在探索。今天就让我们一起沿着几位科学家的脚步,来探究水的组成。

????首先我们模仿一下英国化学家普利斯特里的魔术——“空瓶爆炸”【教师表演魔术】。

1781年，卡文迪许也进行类似实验，并断定普利斯特里实验生成的液体是水。但他们没有深入研究，仍然认为水是一种元素。1783年，拉瓦锡立即进行了跟踪实验，不仅合成了水，同时还将水分解为氧气和氢气，确认了水的组成。

????同学们,你们想知道拉瓦锡具体是如何探究水的组成的吗?今天就让我们站在巨人的肩膀上,利用现代化的仪器，一起进入本节课的探究。

（设计意图:通过小魔术和故事，引起兴趣，激发学生的探究意识。同时为学习氢气的性质和研究水分解产物做好铺垫。）

活动2【讲授】二、猜想验证，合作探究

探究一：氢气燃烧（实验改进：在玻璃导管口点燃氢气时，受钠离子干扰，火焰呈黄色，可改用金属导管或大注射器针头）

师：边演示氢气燃烧边介绍。实验装置,注意事项，引导学生观察氢气验纯及燃烧时的现象，并从中分析氢气的一些性质及该反应的文字表达式。

生：观察现象，小组合作填写学案探究一的内容（见下），小组代表汇报展示。

（设计意图:通过观看演示实验、讨论总结，使学生在直观现象的基础上获得知识，使重点得以突出，培养学生观察、思考能力和组织语言能力。回顾文字表达式写法，为化学方程式的书写打下基础。）

探究一．氢气(H2)燃烧

1.氢气的物理性质：??????色、?无臭、???????溶于水的气体，密度比空气?????。

2.氢气的化学性质：?????????性(产生????????色火焰)。

3.氢气燃烧的文字表达式为????????????????????????，属于????????反应。

4.?通过下图验纯实验可得到氢气哪些性质?

?????????????????????????????????????（1）????????????????????????????????????。

?（2）??????????????????????????????????。

探究二．水的电解

1.通电时实验现象：?????????

正负两电极上都产生?????????????，一段时间后V正:V负=????????????

2.用燃着的木条分别点燃两个玻璃管尖嘴口气体的现象：

讨论：

（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？你能写出反应的文字表达式吗？

（2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。

生：

（1）电解水的文字表达式是水??氢气+氧气，属于分解反应

（2）氢气在空气中燃烧生成了水滴；水在通电的条件下发生了分解反应，生成了氢气和氧气两种物质。氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的。元素的种类在化学反应前后不变，由此说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。

师：小结讨论结果。进入第一个课堂测评环