2025届高考历史二轮专题复习与测试模块一统一多民族封建国家的形成发展与巩固__中国古代史专题二统一多民族封建国家的曲折发展__魏晋至隋唐第4讲统一多民族封建国家的繁荣__隋唐课件.pptxVIP

第4讲统一多民族封建国家的繁荣

——隋唐;主题一;主题一隋唐制度创新与社会治理;政治

文明

与国

家治

理;政治

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家治

理;√;解析：题干图示内容显示北齐时期的一系列政府机构到隋唐时期形成六部，迁移所学可知，隋唐时期三省六部制的划分使中央行政机构分工更加明确，故选D项。图示内容主要体现的是中央机构分工更加明确，与中枢决策权的加强无关，排除A项；三省六部制分割了相权，“避免了”表述过于绝对，排除B项；隋唐行政机构分工更加明确，有利于提高政令的执行效率，排除C项。;√;解析：唐朝为防御边疆而设节度使，节度使在设置之初也确实起到了维护边疆稳定的作用，但后来引发了安史之乱，这表明节度使制度容易导致地方势力坐大，造成外重内轻的局面，存在重大制度缺陷，故选A项。题干中???没有明确提及节度使都由蕃将充任，且不能因为安史之乱的领导者是蕃将就得出这一结论，排除B项；节度使权力很大，拥有对边地军队的调兵权，排除C项；节度使的设置恰恰导致了外重内轻的局面，而不是打破了这种局面，排除D项。;√;解析：根据材料“游宦之士，至以朝廷为闲地，谓幕府为要津”可知，唐朝中后期，文人士子争相到藩镇使府担任幕职，增强了地方藩镇的实力，不利于中央集权，强化了外重内轻的局面，A项正确。朋党之争是指唐末时，两派士大夫结党互相争斗排挤的事件，与材料现象无关，排除B项；这些士人去地方藩镇做幕僚，与科举考试无关，排除C项；这些士人去地方藩镇做幕僚，不会加剧阶级矛盾，排除D项。;1．汉唐以来中枢权力体系演变的特点

(1)皇帝通过不断压抑、侵夺相权来强化皇权。宰相制度伴随相权的逐步衰落和君权的逐渐强化而演变。

(2)内朝官向外朝官转化。内朝在牵制、架空外朝的同时，久而久之逐步发展为制度化、合法化的外朝中央机构。

(3)宰相职位的设置由实位转向虚位。由实位到虚位反映了宰相权限及权威的下降，宰相不再专职是对相权的限制压缩。

(4)宰相权力不断分化。宰相既实行分权，在同一机构中，往往设置几个宰相职位，又注重事权的相对集中，弥补分权效率低下的弊端。;2．唐代中央与地方制度的变迁

(1)中央行政制度

①唐前期：沿用三省六部制，在三省制下，尚书省成为最高行政机构。三省长官共议国政，执宰相之职。三省的议政场所是政事堂。

②唐太宗时期常以品级较低的官员同三省长官共议国政，加以“参知政事”“参预朝政”“参议得失”等名号，执行相职。

③唐玄宗后期：中书门下体制逐渐取代三省体制，成为新的中枢体制。中书门下体制建立后，使职差遣体制逐渐定型，形成了不同于三省六部制的使职差遣体制。;(2)地方行政制度：唐代地方的行政管理制度是中国历代行政区划沿革中比较重要的转折时期。唐朝采用了道、州、县三级制，“道”的设置使节度使的实际权力膨胀，后期逐渐趋向藩镇割据的分裂状态。;考向二隋唐选官制度、边疆与社会治理

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角度1知识与能力——唐代科举制的特点

(2024·高考黑吉辽卷，T3)唐代宗大历初年，国子司业归崇敬上疏提出，明经科考试“不求其文义，及第先取于帖经”，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使“专门业废”“传受义绝”。其所强调的是()

A．明经科考试改革的必要性 B．复兴儒学的紧迫性

C．进士科考试内容的合理性 D．官学教育的重要性;解析：根据材料可知，士子“为了应试，多死记硬背儒家经典”“不求其文义”，不去探寻儒家经典所蕴含的文化理想和精神追求，说明当时的明经科考试呈现出相对固化的考试形式，长久以往，儒学的思想传承会断绝，因此对其改革具有相当的必要性，故选A项。;√;解析：题干材料提及《龙筋凤髓判》通过模拟判例来陈述案例缘由并给出判决意见，为应试者提供了“判”的写作程式和方法，唐代重视判例解读，旨在提高应试者和官员的司法素养，故选C项。“以法为教”主要是秦代，唐代提倡礼治，排除A项；材料与“重视家训，教化渗透至基层”无关，排除B项；明朝重修《大明律》，采用“律为正文，例为附注”的形式，开创了律例合编体例，排除D项。;√;解析：根据材料可知，为了维护国家统一和政局稳定，唐朝根据边远民族地区的实际情况，采取相应的政策，体现了唐朝重视对边境民族地区的社会治理，故选B项。;1．中国古代选官制度的演变及趋势;2．中国古代科举制的特点;√;解析：根据题干材料可知，开元初胡服盛行，说明当时的社会风气自由开放、兼容并蓄，故选A项。根据题干材料“从驾宫人骑马者，皆著胡帽”可知，表述的是唐朝与少数民族的民族交融情况，排除B项；材料主旨强调当时胡服盛行，并没有涉及“等级秩序受到冲击”，排除C项；“封建经济高度繁荣”是材料中胡风盛行的原因，不是材料现象的反映，排除D项。;演练2素养情境——唐代官员的选拔与管理

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