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优秀来稿-《骑着爷爷去上学》

1、优秀来稿-《骑着爷爷去上学》

骑着爷爷去上学

：赖君豪

重庆市巫山县巫山师范附属小学

班级：二年级1班

指导老师：袁青年

爷爷的腰像一把弹弓，随时保持着箭在弦上不得不发的张力。更像一把犁头，时刻保持着耕种人生的姿势。

爷爷说，日子熬过了，就有了满头白发;光阴度过了，就有满脸皱纹;岁月洗过了，就有了毕恭毕敬的姿势。

爷爷，个头不高，头发留的不长，胡须却一直不曾刮掉。一大撮胡须像玉米须一样，倔强地倒插在下嘴巴上，有人调侃他老山羊爷爷。说着，将手指叉进胡须捋了捋，顺手拧开一瓶啤酒瓶，而后将啤酒倒进胡茬，他说这样胡子里不会长虱子。

看着弓腰驼背的爷爷，我们充满了无限好奇。是什么让爷爷的腰弯成了弓?奶奶在一旁，递了递眼色，不屑地说：“看看啤酒，就知道原因了。”

爷爷点点头，似乎同意奶奶的观点。他进而补充说：“是酒的醉意，让我有了俯看大地的姿态。”说完，咧着嘴，自个儿嘿嘿一阵子。

趁着微醉，爷爷叫我上背，骑在他的腰上。我像个骑士一样，用手拍打了下他的屁股，喊了声驾。

爷爷顺着我的意思，使劲儿地蹬踏了几下双腿，扬了扬手，嘟嘟几声，示意我，他要开启马达。我在上面，使劲地揪住他的耳朵，随着他的节奏在屋子里打着转儿，让我体验了一回什么是快马加鞭。乐得我小心脏快跳了出来。

就这样，骑在爷爷背上玩，让我无限上瘾。闲暇时候，不等爷爷召唤，我自个儿像爬树一样，爬上他的背，坐上他的肩。抓着他的头发，像坐摇摇车那般，嘴里哼着儿歌。

最让人兴奋的是，骑着爷爷去上学。

阳光从山头爬上来，在山巅坐了一会儿。用那温暖的阳光，照着我们上学。树上的鸟巢里，鸟妈妈教着孩子唱着上学歌，风摇着树伴奏。

“来来，骑着爷爷。”爷爷蹲下去，我一个快步就跨上了他的肩膀，使劲地夹住他的脖子，扭住他的耳朵。爷爷的双手像螃蟹的钳子，紧紧地夹住我的双腿，我像是爷爷举着的一个昭示牌，在人群中穿梭。

一位奶奶开玩笑说：爷爷的身子，孙子的脑子，看起来才像个人。

爷爷歪着头，抿嘴一笑，回敬说：“看的真准，我这个身子托了儿子，现在又托孙子，已经成了个铁环腰。”

就这样，年复一年日复一日。我骑着爷爷上学，放学爷爷驮着我回家。

他自个儿嘲弄，说自己就是孙子的一头毛驴，驮起了孙子的整个童年。

随着年龄长大，爷爷的腰越弯越大，弯成了秤钩。这钩像一根针，扎的我心疼，心疼爷爷在逐渐的老去。

2、《以读代讲以读激情读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

《以读代讲以读激情读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借朗读为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

一、激情导入明目标

于永正老师说课堂上最好听的声音是读书声。课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、顺势初读入情境

新大纲要求以人为本。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

三、导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物？既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？三句朗读三个层次（导、扶、放）。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

四、自读自悟重习惯

新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生