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做一道拿手菜的教学反思 .docxVIP

做一道拿手菜的教学反思 .docx

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做一道拿手菜的教学反思

1、做一道拿手菜的教学反思

通过本课的学习,可以进一步巩固上一节课《有趣的彩泥》所学的知识和技能,为今后进一步学习工艺美术打下一个良好的基础,起着承上启下的作用。在制作的过程中,我注意了师生互动,互教互学的教学模式。先以观看“神厨小福贵”幻灯片的形式来激发学生学习的兴趣。这是孩子们的情绪比较高涨,能够主动探究,接下来让学生亲自体验彩泥的特质,这一种尝试极大地给以了学生们创作的自由,但同时也给以了教师教学上的一定忧患,四十分钟要学生学会三种技能,可行吗?时间来得及吗?我采取了和学生同一时间制作的方式,在同一时间里,我也在制作,他们看到教师的示范后,对手中美术材料的使用有了领悟。教师演示完毕后,再请手工比较出色的学生继续当众制作,这无形中又是一场技能的教习。老师的适时讲解,会给学生启发与指导。堂课掌握的技能内容不算少,效果却比较好,集中紧凑,是拜托了情境教学的功劳。但是在“构思?交流”这个环节中,学生的.反应却让我反思,在屏幕播放食品画面时,学生;连连惊叹,我试着提问:“希望哪位同学制作完一盘菜后,也学着这些大师傅的样子,给自己的菜起个好听的名字。或者说一说自己想用什么食物材料做的。学生的制作热情非常高,能说出菜肴的名字,并还能指出菜的营养价值。使得课堂的作用进一步提升。我觉得在展示学生作品的这个环节,学生最活跃,体现出造型表现的积极性。

2、《我给妈妈做个菜》教学设计及反思

教材分析:

《我给妈妈做个菜》是美术第三册第十课的内容,是一节生活实践的记忆绘画课。《我给妈妈做个菜》要求学生课前在家帮家长做菜,《我给妈妈做个菜》亲自体验做菜的过程,对课产生情感,培养直观形象与丰富的思维来进行创作。《我给妈妈做个菜》

我认为:学生只有在情感体验下,才会有目的、发自内心的情感表达,才能完成好教学目标。所以,课堂上我创设了“做菜”的情境,这种情境旨在使以后的教学过程中,使其自身的情感得到升华,从而懂得珍惜,感激和爱。《我给妈妈做个菜》

学生分析:

二年级的学生还是个没长大的孩子,他们只体会到别人给予他们关怀时的快乐与幸福,他们自己还没形成关心他人的主动意识,特别是对长辈们的关心。所以,作为教师应从多种角度、多方面,用多种形式为学生提供情感体验的课,使他们从小能用自己的方式,表达情感,表达交流,从而达到人格的提升与心灵的净化。

设计理念:

教育家第斯多惠曾说过:“我以为教学的艺术,不在于传授知识,而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性,怎么能唤醒沉睡的人?”而新课程标准也提到艺术具有人文性,并指出要用艺术感人的形式,丰富的内容和深刻的人文内涵,打动学生的心灵,接近学生的生活,表达学生的情感和文化追求,所以,在艺术课上,运用多种方式表达与交流情感,并获得表现力与创造力,从中陶冶情操健全人格是很重要的。

本课我从以下几点来设计教学内容:

1、以“情感为主线”构建融洽的师生关系并展开活动,从中让学生感受到劳动的快乐和尊重的含义,培养崇高的品德。

2、课程设计意在启发学生兴趣的基础上,摆脱旧的教学模式,即不是单纯的美术课,而是融入了歌曲、活动、游戏、采访,绘画,手工等多种形式,努力体现课程多方面的整合,并挖掘课程内涵来锻炼学生的多种能力。《我给妈妈做个菜》

3、指导学生从活动中,表达自己的真实情感,培养他们发现美,感受美到表现美,创造美的能力,及形成正确的情感、态度、价值观力求在课堂中,体现人文性、综合性、创造性和愉悦性。

教学目的:

⒈引导学生亲身体验和感受劳动的乐趣。《我给妈妈做个菜》

⒉培养爱劳动、爱家长、爱他人、爱国家的情感。

⒊激发学生的创作兴趣。

教学过程:

一、音乐导入、激发情感

⒈师:今天,我们要围绕“妈妈”这个主题开展活动,首先让我们先听一首我们早已熟悉的、非常感人的歌《世上只有妈妈好》。

师生跟着歌声唱,并用动作表达心情。

[学生因为看过《世上只有妈妈好》这部电影,在唱的过程中,很容易激发起学生的情感]

⒉师:听了这首歌,结合你的情况你有什么想说的,就请互相说一下吧。

学生之间相互倾诉

[在倾诉中,回想,感受父母对自己的爱,从而激起学生对父母的感谢之情]

⒊师:我很想知道,你们谈的怎么样?所以要采访几位同学。

师:我是师范附小文学社的特邀记者,××同学你好!我想冒昧的问一下:“你妈妈对你好吗?”

学生根据实际情况回答:

师:××同学你好,我也问你一个问题“你的妈妈

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