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第4节协同进化与生物多样性的形成
年级
高一年级
授课时间
1课时
课题
第4节协同进化与生物多样性的形成
教材分析
本节课是第六章的最后一节内容,也是必修2最后一节内容。本节包括“协同进化”“生物多样性的形成”和“生物进化理论在发展”三部分内容。物种的形成并不是孤立进行的,不同物种之间、生物与无机环境之间是在相互影响中协同进化的。协同进化的结果不仅形成物种多样性,还形成基因多样性和生态系统多样性。关于物种之间的协同进化,教材通过植物与其传粉昆虫的协同进化、捕食者与被捕食者的协同进化两个实例来说明,并且指出捕食者的存在客观上有利于被捕食者种群的发展,有利于增加物种多样性,这对于培养学生的辩证思维具有重要意义。关于生物多样性的形成,教材首先指出生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,接着讲述了生物进化的几个重要阶段。本节第三部分简单介绍了中性学说和间断平衡说,让学生认识到在进化论领域至今仍有不同观点,生物进化理论仍在不断发展,同时再次强调以自然选择学说为核心的进化理论的重要地位。
本节内容是在上一节基础上的扩展和深化。
教学目标
1.举例说明协同进化。
2.概述生物多样性及其形成的过程。
3.概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点,认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位。
4.通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点,认同科学理论是不断发展的。
教学重、难点
1.教学重点
(1)协同进化与生物多样性形成的关系。
(2)现代生物进化理论的要点。
2.教学难点
现有生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境导入新课
展示视频及教材中长距彗星兰及长喙天蛾的图片,引导学生观察。讲述达尔文观察到长距彗星兰之后,就根据这种兰花的特征预测存在具有细长口器的天蛾,继而被以后的科学家所证实的故事,体验科学家的探究过程。
学生讨论教材第119页“问题探讨”中的问题。
观察视频及图片,并讨论“问题探讨”中的问题。
协同进化
展示自然界中一种昆虫为一种植物传粉的图片。
学生思考讨论一种植物专门由一种昆虫传粉有什么意义?
特定昆虫给特定的植物传粉,这样可以提高传粉的效率,并且昆虫也可得到较多的食物或保护。
展示草原上猎豹与羚羊图片,提出一系列问题,学生阅读教材思考讨论:
大自然中,猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食,而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会,猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变,这种现象在生态学上称为什么?
协同进化。
草原上猎豹与羚羊的关系对各自种群的进化有何影响?
自然选择有利于羚羊种群中肌肉发达、动作敏捷的个体,也有利于猎豹种群中跑得快的个体。这两个物种的进化过程宛如一场漫长的“军备竞赛”。
捕食者的存在是否对被捕食者有害无益?
捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体,客观上起到了促进种群发展的作用。
根据生态学家斯坦利的“收割理论”,食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性,在这个过程中,捕食者使物种多样性增加的方式是什么?
捕食者往往捕食个体数量多的物种,为其他物种的形成腾出空间。
物种之间的协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的吗?
不是。物种之间的协同进化有通过种间互助实现的,如某种兰花和专门给它传粉的蛾;也有通过种间斗争实现的,如猎豹和斑马。
协同进化只是生物之间共同进化吗?
协同进化包括生物之间以及生物与无机环境之间共同进化和发展。
地球上的原始大气中是没有氧气的,最早出现的生物都是什么生物?
厌氧(进行无氧呼吸)的生物。
最早的光合生物的出现,使得原始大气中有了什么?为哪种生物的出现创造了前提条件?这说明了什么?
氧气。为好氧生物的出现创造了前提条件。说明生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
引导学生构建生物的进化与无机环境的变化相互影响的模式图。
进而引导学生总结]出协同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
观察图片,阅读教材,思考问题,得出协同进化发生在不同物种之间、生物与无机环境之间。
正误判断
典例分析
判断正误
1.蛾口器和兰花花距相互适应是协同进化的结果()
2.地球上最早出现的生物是进行有氧呼吸的单细胞生物()
3.协同进化只发生在生物和生物之间()
4.协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的()
【答案】1.√2.×3.×4.×
典例分析
[典例1]下列说法不支持协同进化观点的是()
A.某草原上狼的灭绝造成鹿数量激增
B.通过捕食关系猎豹跑得越来越快,羚羊的逃生动作越来越敏捷
C.有长着细长花距的兰花,就必然有同样长着细长吸管似的口器的昆虫
D.随着蓝细菌的出现,地球上有了氧气,这为好
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