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《再塑生命的人》教学设计
教材分析
《再塑生命的人》是一篇经典的课文，节选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。这篇文章透过海伦·凯勒的眼睛，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围事物，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。文章人文内涵丰富，文笔优美，充满了诗情画意，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。通过学习这篇课文，学生能够感受到莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，也能被海伦·凯勒自强不息的精神所感动。
学情分析
学生群体主要是七年级学生，他们刚从小学升入初中，语文基础知识尚不扎实，课外阅读知识面较窄，缺乏主动涉猎名著和文学知识的习惯。对于这篇课文，学生可能对海伦·凯勒的生平事迹有所了解，但对其坚韧不拔的精神和莎莉文老师的教育艺术理解不够深入。在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受海伦对生命的热爱和对知识的渴望，同时体会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
教学目标
1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
2、通过诵读法，引导学生有表情地朗读课文，整体感知文意。师生互动交流探究文意，深入领会作者的思想感情。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
四、教学重难点
1、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2、教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
引用名言导入：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”介绍海伦·凯勒的生平事迹，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
了解作者
海伦·凯勒(1880-1968)美国作家、教育家、慈善家。在她十九个月大时，因患急性脑充血而被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。在她87年的人生历程中，有86年的生活在是无光、无声的世界里度过的。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有《假如给我三天光明》、《我的人生故事》石墙故事》。
（二）初读感知
默读课文，思考:本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了“我”的生命？请在文中找出最能体现这个人特点的一句话。为什么生命要再塑？
明确：莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
“是我一生中最重要的一天”“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
学生分读课文，余生听读，初步感知文意。回答问题下列问题
2、用一句话概括全文的内容。
明确：莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
文章可以分为哪几个部分，每个部分具体讲了什么事？请分别概括其内容。
明确：《再塑生命的人》这篇文章可以分为三个部分，
第一部分（1-5）:第一次见面，老师将爱的光明照到了“我”的身上。
第二部分（6-8）：老师教“我”学写“洋娃娃”。
第三部分（9-13）：老师教“我”拼写“水”，“我”获得了生命的意识和感情，对生活充满了信心。
（三）整体感知
带着问题，从文中筛选信息并进行语言概括：
莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
明确：海伦·凯勒的内心世界是绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱..
2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？
学生分组讨论，教师巡视指导，然后请各组代表发言。
明确：莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦?凯勒开始大量认识具体事物。
分析海伦在莎莉文老师到来前后的心理变化，以及莎莉文老师的教育方式和技巧。引导学生理解“再塑生命”的含义，即莎莉文老师让海伦重新获得了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了她的身上。
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而
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