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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

双减背景下一年级美术单元作业设计案例

《妈妈和孩子》

单元作业设计背景:

《妈妈和孩子》这一单元以发展学生审美感知素养的“欣赏.评

述”为基点，理解不同艺术表现形式表现得形象重在叙述已达意传情，

提升学生艺术表现和创意实践的“造型.表现”能力。本单元以核心

素养为导向的教和学的策略、表现性活动任务、任务评价的设计都基

于以下的单元分析:

素美主体学生对艺术作品中母子亲情艺术表现形式的感

养术行为受、体会、思考、理解、探究、表现。

导实达到1.能够体会到母爱的无私伟大，感恩母爱。

向践结果2.能够理解不同艺术表现形式对母子亲情的表

学达。

习3.能够能用语言简单地表达自己对艺术作品的看

活法并且尝试用不同形式去表现。

动人际居家学习过程中，与家人交流自己在生活中对母

关系爱的所见所感，与自己的生活建立联系。

时空

情境

学科美术表现形式、造型、色彩、花纹、神态、动作。

语言

育人1.学生通过图像识读以及与自己生活建立联系、

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

导向感受世间母爱的伟大。无论人还是动物，母爱都让

人感到那么温暖，要珍惜这份爱，要爱自己的妈

妈，用发自内心的爱去对待家里的人。

2.通过探究多种艺术表现形式(农民画、油画、版

画、摄影雕塑)，初步感知美术创作形式的多样性，

以及美感。

对标1.能在教师引导下，学习观察艺术作品的造型、色

素养彩、材质、表现方法，进行审美感知。

(思维2.能用语言简单地表达自己的感受，发表对作品

能力)的看法，并能简单的进行艺术实践表现。

3.能在不同的生活情境中，把这种审美感知的思

维能力“迁移”过去

单元教学内容:

基于对单元的整体分析，本单元分为三个阶段实施，由问题驱动，

问题设计如下:

基本问题:不同的艺术作品中对母爱的表现相同吗?

第一阶段:小问题:生活中妈妈的爱是怎样的?

第二阶段:小问题:动物妈妈不会说话，它是如何表达自己的爱呢?

第三阶段:小问题:不同的艺术作品对母爱的表现相同吗?

单元表现性任务设计:

一、单元作业设计思路

1.本单元素养教学成果的构建在单元分析中已经确立如下:

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

1、能够体会到母爱的无私伟大，感恩母爱。

2、能够理解不同艺术表现形式对母子亲情的表达。

3、能用语言简单地表达自己对艺术作品的看法并且尝试用不同