优质护理中健康教育.pptVIP

支气管哮喘患者健康教育处方住院健康教育疾病知识指导了解哮喘的定义及发病机理。哮喘发作与患者体质有关，哮喘的发展是一个长期过程，通过正规治疗完全可以有效控制其发作。支气管哮喘患者健康教育处方12支气管哮喘患者健康教育处方心理护理①患者了解心理因素，在哮喘发病和治疗中的作用，掌握必要的心理调适技术。②放松训练可调整不良应激而致的心理—生理功能紊乱，改善肺功能指标。③给予心理疏导，消除患者顾虑，增强自信。优质护理中健康教育实践

通川区人民医院王莉2015.6第一节.概述健康教育（healtheducation）是研究传播保健知识和技术、影响个体和群体行为、消除危险因素、预防疾病、促进健康的一门护理技术，是连接健康知识和健康行为的桥梁。优质护理中健康教育实践健康教育的现状健康教育起源于20世纪。美国于1925年最先兴起健康教育。健康教育还存在较多问题，主要表现为：角色存在偏差健康教育能力相对不足健康教育内容和形式相对单一健康教育模式不完善优质护理中健康教育实践角色认识存在偏差主要表现为健康教育观相对落后，对健康教育的目的和重要性认识不清，对健康教育的内涵把握不准，还未将健康教育的信念真正纳入自身价值体系中，教育者的角色意识比较薄弱，缺乏自觉为患者提供健康教育的理念。优质护理中健康教育实践健康教育能力相对不足健康教育相关知识（包括伦理学、教育学、心理学、营养学、康复学、预防保健学、美学、传播学等）缺乏系统培训。此外，健康教育对象越来越广泛，不仅仅局限于患者，还包括患者家属、陪护及朋友、同事等，需要护理人员掌握灵活多样的健康教育方法，以满足不同健康教育对象的需求。健康教育内容和形式相对单一01健康教育内容简单、泛化，流于形式，护理人员对开展健康教育的时机和方法把握不当，患者收效不理想。02优质护理中健康教育实践优质护理中健康教育实践健康教育模式不完善未设置专职或兼职的健康教育护士，无教育工作职责条文，缺少落实措施记录和定期督察记录等，导致健康教育不规范、随意性大，健康教育效果不理想。健康教育应优质、高效01健康教育内容个体化02健康教育形式及方法应多样化03健康教育应全程化04健康教育评价标准应规范化05二、优质护理对健康教育的要求健康教育应优质、高效1健康教育效果的高低直接影响到患者对医疗和护理工作的配合程度，也直接关系到患者疾病的转归和预后情况。2（二）、健康教育内容个体化评估性沟通建立问题（需求）健康教育内容满足患者不同层次的需求（三）、健康教育形式及方法应多样化

可采用个别交流、集中传授、媒体播放等多种形式，让患者可以选择自己喜欢的方式，接受感兴趣的健康教育内容。采取多种形式的健康教育方法标准化的健康教育处方；生动形象的图片；病区健康教育知识宣传栏；饮食模型等。健康教育应贯穿于患者住院全过程，甚至延伸到社区和家庭。要求护理人员随时随地为患者讲解有关疾病、治疗、药物、饮食、运动、休息等健康知识。健康教育应全程化健康教育评价标准应规范化01健康教育评价方法主要是口头提问和观察法，可以借鉴发达国家的相关健康教育评价标准，如从患者行为改变、健康状态、自我照顾技能、生理健康状态、精神健康状态及使用专业知识资源等方面。01掌握健康知识树立健康理念采取健康行为生活方式提高自护能力3124责任护士受教育者信息传授行为干预第二节优质护理健康教育的实施可行性原则针对性原则保护性原则阶段性原则程序性原则一、健康教育实施的原则二、责任护士在实施健康教育中的角色及职责

（一）、担任管理者，发挥组织作用（二）、担任执行者，发挥主导作用（三）、担任教育者，发挥监督作用（四）、担任协调者，发挥桥梁作用制定护理健康教育计划，选择教育内容及教育方法、调控教学进度，包括疾病知识、饮食指导、活动指导、检查指导、术前准备、术后护理、康复指导、出院教育等，都由责任护士来策划和决定。做到“三因”，即因人、因时、因地施教。三、实施健康教育的程序健康教育的五个步骤0102030405评估诊断计划实施评价评估内容：评估患者接受健康教育的能力及愿望。如：文化程度、学习、阅读、理解能力，体力及运动能力、有无沟通交流障碍、有无学习动机、有无了解健康信息的愿望等；评估患者对疾病相关健康教育知识的了解情况、对疾病的态度与相关行为表现、家庭及社会环境因素对患者的影响等。01评估方法：主要有与患者及家属交谈、观察患者的行为生活方式、阅读患者病历、分析患者病史及健康影响因素。02（一）、评估患者及家属的健康需求提出健康教