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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
《日本》学情分析
（）
学情分析：
对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩
不容乐观。现分析如下：
对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区
别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。生源相对较差。多年来，各小学质量层次不
齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，
基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。由于学生小学学
习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的地理综合能力。地图掌握较差，语言
的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的学习习惯，所以做阅读题很难理解
文章内容，解答缺少条理。由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。
今后努力方向
1、培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在日
常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在小学教育阶段，语文教学除了培养学生养成正
确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅
读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。本次调研检测中，一些错别字的出现，记忆内
容的遗忘……虽然与暑期有关，但如果学生有复习的习惯，不至于丢分太严重。
2、立足课堂，加强读图。提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。地理课的教
学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法，教师
要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的读图能力。要充分利用好导
读和活动提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节地理课。
对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩
不容乐观。现分析如下：
对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区
别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。生源相对较差。多年来，各小学质量层次不
齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，
基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。由于学生小学学
习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的地理综合能力。地图掌握较差，语言
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的学习习惯，所以做阅读题很难理解
文章内容，解答缺少条理。由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。
《日本》效果分析
（）
通过《日本》这堂课的学习，使学生了解了日本的位置以及领土
组成，地形特点，气候类型及其特点，进一步巩固了区域地理的学习
能力，紧扣新课标的区域性和综合性的结合。
根据这个活动目标我设计了以下几个环节：
1，微课介绍有关日本的一些基本知识。
2，引导学生带着问题去解析地理资料和地图，培养其主动思考
的能力，并激发其对地理的热爱。
3，通过日本的传统美食寿司的导入，让学生自己学会分析地理
的方法。
4，以学生随音乐和图片进行欣赏和分析，让学生们在欢快愉悦
的情绪中体验地理的魅力。
通过学习日本，同学们学习热情非常高涨，对日本有了一定的了解和
认识，感受到了日本魅力景色的魅力，拓展了
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