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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
唐诗五首
渡荆门送别
一、说教材
《渡荆门送别》是人教版语文教材八年级上册第三单元的课文。
本单元的诗歌都是描写山水，在写景中抒发情感的诗。它有着对学生
进行美的熏陶，情操的陶冶和古代文化积累传承的意义。
二、说教学目标：
1、知识与能力：（1）了解这四首诗相关的背景知识。（2）了解
四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。（3）了解把握借景抒情、
情景交融的表现手法。（4）背诵并默写四首诗。
2、过程与方法：（1）加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有
的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
（2）分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作
品的意境美。（3）揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，
成为自己的语言财富。
3、情感态度价值观：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
三、教学重难点：
1、教学重点：体会诗词的意境美、语言美。背诵并默写四首诗。
2、教学难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描
写中蕴含着的深厚的情思。设计依据：背诵和默写是首要。着重引导
学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
突破方法：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。八年级的学生已经学
过不少写景的文章和诗歌，也具备一定的自主学习和合作学习的能
力；但本班学生存在学习习惯较差，不善于主动学习积极思考的不
足。
五、说学法：
1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过各种形式的朗读，让学
生体会并感悟这首诗的思想内容。
2、尝试学习法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在
学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。
3、采用课件进行教学（幻灯片）。
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
1、导入：
李白出生地？李白什么时候离家远游？李白是如何走上仕途
的？（3’）
李白生于武后长安元年（701年）。李白祖籍陇西成纪（今甘肃
秦安县）。关于其出生地有多种说法，一说出生在剑南道之绵州（巴
西郡）所属昌隆县（712年更名为昌明县，今四川省绵阳市所属江油
市）。另一种说法是其父从中原被贬至西域的碎叶城（今吉尔吉斯斯
坦的托克马克市）所生，4州昌隆县（今四川省江油市）青莲乡，因
自号青莲居士。其父李客，生平事迹不详。李白出生于盛唐时期。二
十五岁就时只身出蜀，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至会稽（绍
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
兴），寓居在安陆（今湖北省安陆市）、应山（今湖北省广水市）。直
到天宝元年（742年），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉
翰林，他文章风采名震天下，后因不能见容于权贵，在京仅三年，就
弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。设计依据：李白是大
家都很熟悉的，但又是大家都很陌生的。熟悉是因为我们读过李白很
多诗歌，了解他一些趣事。但对他的一生缺乏系统了解，因此选择其
中三个问题，来激发学生的兴趣。
2、正
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