县域师资需求视角下优师计划的“热现象”与“冷思考”——基于多个案例的质性研究.pdfVIP

第５期现代教育科学Ｎｏ５

２０２３年９月ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＳｅｐｔ．２０２３

县域师资需求视角下优师计划的“热现象”与“冷思考”

———基于多个案例的质性研究

１，２２

孙晶，张陆海

（１厦门大学，福建厦门３６０００１；２贵州师范大学，贵州贵阳５５００２５）

［摘要］《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》自２０２１年颁布以来，即受到了社会的广泛关

注，甚至形成一个“热现象”。从优师计划师范生和县域教师两个向度群体进行考察，优师计划师范生视

角下的“热现象”表现在报考动机、培养过程、职业愿景上；县域教师视角下更趋于“冷思考”，县域教师

结合“本土实际”，将“责任”“资源”“心态”“宽容”等教师素养视为“热现象”背后需要关注的问题。

［关键词］县域师资；优师计划；县域教育；师范生培养；教师素养

［中图分类号］Ｇ６５５［文献标识码］Ａ［文章编号］１００５－５８４３（２０２３）０５－００７７－０８

［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２３０５０１１

《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计成为乡村教育家（秦玉友，２０２１）；从源头、流

①

划》（以下简称“优师计划”）作为县域师资的重程、机制３个方面助力欠发达地区师资队伍的建

要供给，其面临的“适切性”往往不同于教育部直设（袁振国、沈伟，２０２１）。可见，大多数研究更

属师范大学公费师范生教育。公费师范生分为国多呈现了优师计划这一教育政策的重要性、可行

家公费师范生和省属公费师范生，其面向全国招性，将其视为师范类高等院校人才培养的重要组

生，遵循“省来县去”的分配原则。而优师计划面成部分，却忽视了需求视角下的县域师资情况考

向全国中西部欠发达地区的２２个省、自治区、直察。理性来看，若不能真实了解县域师资需求的

辖市，就业去向在入学以前即明确了具体县域，具体层次与内容，则无法遵循优师计划师范生培

就业“指向性”更强。目前，关于优师计划的学术养的“指向性”原则。鉴于此，本研究针对优师计

研究多关注于政策本身。例如，优师计划为何重划掀起的“热现象”进行探索性研究，分析其背后

要，侧重揭示优师计划对乡村教育发展的积极影的原因，同时以需求理论为视角，探寻县域教师

响，精准解决中西部欠发达地区基础教育教师队的切实需求，回应优师计划师范生人才培养的关

伍建设困境（李旭峰、张卫国，２０２１）；促进教育键点、突破点，为下一步优师计划实施提供经验

公平，推进中西部欠发达地区教育高质量发展依据。

（刘益春，２０２１）。再如，优师计划如何开展，侧

一、问题的提出

重研究优师计划师范生的培养路径，针对生源优

势、能力转变、教育实践３个方面，推动“优师”国将兴，必贵师而重傅。尊师重教历来是我

［收稿日期］２０２３－０５－２３

［作者简介］孙晶（１９８７－），女，吉林珲春人，厦门大学教育研究院博士生，贵州师范大学教务处讲师；主要研究方向：教师教育、高

等教育管理。张陆海（１９８９－），女，贵州安顺人，贵州师范大学教务处讲师；主要研究方向：高等教育管理。

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国优秀传统文化的基因，且引领着整个教育事

二、研究理论与方法

业的发展。随着免费师范生、公费师范生、农

村定向师范生政策的出台，我国县域中小学师（一）研究理论视角

资供给呈现了多样化的发展趋势。２０２１年，县长期深耕质性研究领域的陈向明教授指出，