人教版高中语文必修四第二单元第七课《一剪梅》说课稿、教案、教学反思.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

《一剪梅》说课稿

说教材：

一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词

的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，

如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、

文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理

解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。

2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，

大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

二、这首词可以说是比较重要的。李清照是一个大家，就像讲诗经要

讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲

到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，

他的诗词对后代文人影响极大。

三、基于以上认识，我确定的教学目标是：

1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养

学生诗词鉴赏能力。

3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，

说教法

一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。

原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经

历，更不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会，如不引导，很

难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏轼

辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。

二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基

础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法;

更能领悟到李清照用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我安排的

教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。

说教学过程：

一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟婉约

词与豪放词的区分打下基础。

二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联

系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就罗嗦了点，希望各位

老师指正。

三、范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗

读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词

不同风格、不同基调。这是一首婉约词，应读得语调低缓，情感深沉。

至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任

何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很

好，相反，近年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。平时

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生

不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。

五、赏析部分

一是把握对字词的赏析;二是把握意境，尽可能地再现当时的情景;三

是对一些艺术手法赏析穿插其中。

六、至于延伸比较部分，以李清照的另外两首词为例比较不同，是为

了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性

更加深刻、明晰。

说板书及作业

一、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作

特点;二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵。