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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

小学语文作业设计案例分析

然而，有些学生在完成作业时缺乏自主性，只有在老师的

监督或逼迫下才能勉强完成。这可能是因为教师在作业布置时

更注重基础知识和基本技能的训练，而忽略了作业发挥创造性

和探究性的作用。长期机械抄记和单调乏味的作业也会抑制学

生的研究兴趣和积极性，限制学生的研究活动空间和语文素养

的提高，制约学生个性的发展。因此，我们需要重新认识作业

的意义，尊重学生的个性，在作业布置上关注不同层次的学生，

让他们在完成作业的过程中获得成功的体验，并培养学生的观

察能力、阅读能力、动手能力和创新能力，引领学生走进生活，

体验生活，感悟到生活处处皆语文。基于这种现状，我在教学

过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例一：自主设计作业，作业分量适中

在教完古诗后，我下放了作业布置权，让学生自己设计作

业。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

老师问：“研究完这两首古诗后，你们打算给自己设计什

么样的作业呢？”

学生1说：“我想抄写这两首古诗，并进行背诵和默写

练。”

学生2说：“我想把这两首古诗的意思说一说，并把其中

蕴含的道理写下来。”

学生3说：“我想根据这两首古诗的内容画一画。”

学生4说：“我想收集这两位诗人的其他诗来吟诵。”

学生5说：“我想收集整理其他说明一定道理的古诗。”

学生6说：“我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的

例子。”

老师评价道：“同学们，你们自己设计的作业比老师设计

的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他

人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多

选不限）。作业量不作具体规定。”

分析和反思：

为了确保作业的有效性，需要充分发挥学生的主体积极性、

主动性和创造性。由于每个学生的基础、能力、性格、惯和兴

趣都不同，因此作业的布置必须面向全体学生，关注个体差异，

为每个学生提供适合的研究方式。学生应根据自己的兴趣、能

力和实际情况设计和选择作业。基础较差的学生可以选择对知

识理解和运用的作业，而优秀的学生可以选择难度较大的练。

只有这样，才能避免学生产生自卑心理，保持他们的研究兴趣。

当学生能够自主、积极地完成不同难度、不同类型的作业练时，

他们就再也不会感到研究的无聊和压力。当然，在学生设计自

主性作业的过程中，教师需要注意指导，教给学生设计作业的

基本知识，并对学生设计的富有创造性的作业加以评析和表扬。

这样的作业才能真正走进学生的心灵，面向每个学生的个性发

展，让每个学生都能享受到成功的喜悦。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

在三年级上册第五单元训练组中，单元主题是“生活中的

传统文化”。通过研究《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵

州桥》、《一副名扬中外的画》等课文，学生领略了不同地区、

不同民族的文化，了解了不同的穿着、食物和民居。这些点滴

无不体现出地域特色和民族文化的独特魅力。学完这个单元后，