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百学须先立志。——朱熹

小学教师教育教学论文3000字优秀6篇

摘要：随着基础教育的深入推进，“减负增效”已成为一线教师的教

学目标之一、小学数学作为基础学科之一，是学生必须要掌握的一门知识，

如何在教给学生知识，提高他们解决生活中数学问题的能力的同时，又不

让学生感到数学学习繁重、困难呢？这就需要我们数学教师在教学实践中

不断探索减负增效的有效方法。

关键词：小学数学减负方法

随着国家教育部“减负增效”活动的层层推进，各个学校如火似荼地

展开了减负活动，而且“减负”这个词在早就被提出了，可是为什么最终

的效果不是很明显呢？主要是我们没有把“减负”和“增效”很好地连接

起来，有些教师甚至走入了减负增效的误区，比如认为“减负”就是减少

学生课业上的负担，减少学生的学习时间和学习任务。其实，“减负”并

不是不要课业负担，而是把过重负担减为适量学习任务，从思想上真正减

轻学生的负担。在小学数学教学中，我们如何做才能真正地实现减负增效

呢？下面笔者针对这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够为广大同仁提供

一些启示和借鉴。

一、合理安排教学时间

二、教师要为学生精选作业练习题

精选数学作业就要求数学教师依据授课内容，以及学生的接受程度，

从众多练习题中精心挑选一些作为课后作业，或者教师针对教学内容自己

设计一些作业题，使学生通过做练习题达到巩固知识、提高能力的目的。

那么为什么需要教师精心挑选小学数学作业题呢？笔者认为只要有“质”

和“量”两方面的原因，“质”揭示了精选数学作业的重要性，如果学生

百学须先立志。——朱熹

是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成

什么样的数学经验和能力，并进一步积累或升华为什么样的数学观念。从

其中一种程度上讲，学生做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学

经验，还映射出他们的数学教育观念。“量”虽然能够体现出多做练习题

能够提高数学学习成绩，但是学生投入到“题海”中，重复地做题会增加

他们的学习负担，而且用时长收效慢。小学生获得数学知识时一个循序渐

进的过程，不能操之过急，因此作业的布置既要重视“量”，也要重视

“质”，这就决定了教师在布置数学作业时要精心挑选，这是实现“减负

增效”的重要途径，也是培养学生数学应用能力手段之一、当然，要从浩

瀚、繁复的题海中精选作业，非常考验教师的能力，要使练习题不仅要达

到巩固知识、熟练应用的效果，还要使每位学生都能通过做作业有所收获、

有所提高。因此，教师每次布置的作业题都要体现一定的层次性，可以根

据作业题的构成适当选一些反映概念、灵活解题方法的习题，还可以编写

一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式习题，给学习有余力的学生留

下足够发挥的空间，力争使每次作业都能体现出教师的“精挑细选”。

三、教师要做好课后辅导

学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题，着重对学生学

习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性差异，接

受能力有强有弱，学习水平有高有低，教学就可能会产生“吃不饱”和

“吃不了”两种情况，因此，对学生进行个别辅导，是课堂教学的一种必

要补充。对能力较强的学生，要充分激发他们的创造性，为他们设计较高

的目标，使他们学有方向。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，

只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往

往今天教会了他们，明天又忘记了，有时一种错误会犯好几次。对这部分

学生，教师应充满爱心，满腔热情地关怀他们，帮助他们了解自己的学习

百学须先立志。——朱熹

潜能，确立合适的学习目标，改进落后学习方法，对他们练习中的错误要

及时给予解答。对于中下等学生来说，他们不提问题并不能说明他们没有

问题，他们可能问题“多多”，教师要启发他们发现问题，多提问题，并

帮助他们解决问题，对他们的每一