大数与凑整教学反思多篇.doc

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大数与凑整教学反思

大数与凑整教学反思

身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的大数与凑整教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

大数与凑整教学反思1

1、敢于对教材进行修改整合。教材的编排意图很好，但选取的材料并不符合实际状况，黄老师依据同学们在国庆期间的游玩购物或平常看到过促销活动，甚至是购物时有过这样的体验，课前热身中请学生在moodle平台的探讨区中聊了聊自己的购物阅历，平常在生活中视察到的一些商店的促销形式，带着对课堂教学的热忱和爱好走进课堂。黄老师在课中创设了“单柜满101减30”的促销活动情景，请学生当小胖来选择两件衣服。学生在解决实际问题时，自然而然地运用了大数凑整的方法，这样的设计特别奇妙。

2、充分体现数学学问源于生活、数学教学高于生活、数学学问回来生活。黄老师制定的三维目标中，学问与技能目标的其次点就是让学生在现实背景中比较三种不同凑整的方法并能依据实际状况敏捷运用，积累数学事实。情感与看法目标是使学生感受到数学与日常生活的亲密联系，感知数学是有用的，初步了解数学的价值。这些目标的设定都是让学生充分体现数学学问源于生活，并引导学生把学到的数学学问回来于生活。

黄老师首先创设了一个生活化的问题情境，引发了学生的爱好和问题意识，老师创设的商店促销“单柜满101元减30元”这一情境，购物时的实惠方式本身就是在运用“去尾法”或是类似的方法，所以，学生对所学学问产生了亲近感，产生探讨问题的愿望，很好的体现了数学来源于生活，让学生体会到数学有用和好玩。接着依据四年级要订服装，黄老师设计了给自己选校服的尺码。这样大大激发学生学习数学的爱好，燃起学生探讨数学的愿望。在这过程中学生自然而然地运用了“进一法”。“去尾法”和“进一法”的情境设计都是一些生活中学生遇到的实际问题。

教学设计中进行了三种凑整方法的对比，让学生自己体会它们之间的联系与区分，使学生的数学思维品质得到了提高，同时也建构了学生的认知结构。

与创设情境相呼应，最终韩老师设计了让学生通过视察超市收银条中积分问题和电费的账单，了解“去尾法”和“进一法”在日常生活中的应用还是比较广泛的，不仅仅只存在于商场的促销和选衣服尺码这两个日常生活的场景中。体会数学与日常生活的亲密联系，敏捷运用所学的数学学问合理的解决日常生活实际问题。感知数学是好玩的和有用的，初步了解数学的价值。数学学问在这样的设计中回来到生活，让学生再一次体会到生活中到处有数学，生活中可以到处用数学。数学学问中的取近似值是生活的须要，我们生活中的大部分数据都是近似值，如我国的人口、占地面积等等。既然这一学问来源于生活，那就要为生活须要服务。

我的建议：三种凑整方法的比较，由于数比较大，可以让学生在独立完成的前提下进行小组沟通，扩大沟通面，让表达强的同学带动表达弱的同学，增加相互合作、相互沟通。三种凑整方法的联系与区分要讲透。在考考你时，可以让学生举例生活中的去尾法与进一法，让学生进一步体会到数学学问来源于生活，又服务于生活。

大数与凑整教学反思2

本节课由大数的读写和四舍五入的复习为开头，一方面复习了学生的已有学问，为新课的内容做好打算，同时也引出了本节课的课题：大数与凑整。

在新授部分，用商场买衣服作为引入情景，联系到了实际状况，使学生更易理解。在对“进一法”引入时，课本上只有小胖一个例子，无法完全体现“进一法”的特点，因此在本节课中又加入了小丁丁的例子，使被省略尾数的最高位既有小于5的，又有大于5的，但结