《五代史伶官传序》课件高中语文选择性必修中册(3).pptxVIP

唐太宗问侍臣：“创业与守成孰难?”

房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣!”

魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣!”

——选自《资治通鉴·唐纪》

那么,究竟是“创业难”还是“守成难”呢?;

五代史伶官传序

第一课时

欧阳修;

(学习目标

01了解作者及文章创作的时代背景。

掌握文中重要实词、虚词和特殊句式等

基础知识。;;

诗序

写在诗歌前面的序，

叫“诗序”,多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。;

欧阳修，号六一居士，谥号文忠，诗文

革新运动的倡导者。

“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。

与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

著有《欧阳文忠公集》,史书《新唐书》《新五代史》。;

时代背景

北宋王朝建立后，一直最大限度满足大官僚、大地主的政治

经济利益。随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，北宋王朝对不断进犯的契丹、西夏妥协退让、屈辱求和。每年都向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。为了满足外族的苛刻要求，求得暂时偷安，为了维持自己骄奢淫逸的生活，他们加紧搜刮百姓。欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史·伶官传》,本文就是欧阳修为《新五代史·伶官传》所作的序言。;

理：道理。

岂：难道。

原：推其根本，推究。

所以：……(的)原因。

者：句中语气词，表停顿。

之：代词，代指这个道理。;

1、第一段提出了什么观点?

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!

2.本文论点提出有何特点?

开篇直接提出中心论点，总领式点出拿庄宗兴亡的历史进行说理，引起下文，为下文的叙事说理做铺垫。;

译文：世人传说晋王临死时，把三支箭赐给庄宗，并告诉他说：“梁王朱温是我的仇敌，燕王是我立他为王的，契丹与我订立盟约结为兄弟，可是他们都背叛我并且归顺了梁。这三个人是??到死还感到悔恨的事情。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲报仇的志愿。;;

代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的

仇恨，并借此来激励庄宗要励精图强。;

翻译：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子，用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头，进入祖庙，把箭交还到先王的灵位前，向先王禀告成功的时候，他意骄气盛，可以说豪壮极了!等到仇人已经消灭，天下已经平定，一人在夜里呼喊，作乱的人四方响应，他匆忙往东逃，还没等见到乱贼，手下的士卒就溃散了，君臣面面相觑，不知道到哪里去。;

至于誓天断发，泣下沾襟，何其

衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?

《书》曰：“满招损，谦得益。”

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，

自然之理也。;

908年(23岁),接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”;

913年(28岁),灭燕，“系燕父子以组。”

923年(38岁),灭后梁，“函梁君臣之首”,建后唐；

926年(41岁),身亡，“身死国灭，为天下笑。”

2、作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢?

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身;

兴亡规律：

庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡

秦：仁政则兴，暴政则亡

六国：抗秦则兴，赂秦则亡

学生：勤奋则兴，懒惰则亡;;

试概括第4段的作用。

进一步议论，引出教训，总结全文，点明写作目的：引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训。增强了文章的针对性，也使得文章更具现实意义。;

五代史伶官传序

第二课时

欧阳修;

整体感知：全文可分为三个部分，请同学们试着划分并概

括大意。

第一部分(第1段):提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的观点，引出下文。(提出论点)

第二部分(第2、3段):通过庄宗盛衰的鲜明对比，揭示成败之迹，由于“人事”的结论——忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(正反

论证)

第三部分(第4段):最后将成败之迹，由于人事的结论扩而广之，强调逸豫亡身不限于伶人，只要是困于所溺。虽智勇者也会因漠视“忽微”之患而积少成多，酿成大祸。(得出结论);;

一.举例论证。

文章通过“晋王赐三矢”这一典型生动的事例，充分地体现了庄宗的忧劳，突出了人事的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由盛而衰、由忧劳到逸豫不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作