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有理数乘方教学反思教学反思6篇

有理数乘方教学反思教学反思篇1

本科时为‘‘有理数的乘方’’的第一课时，在小学平方、立方和有理数加、减乘除的根底上，本科时引入有理数的乘方，学生通过探究，有理数的概念和意义，把握有理数方法运算，这节课承上启下，它既是有理数乘方的推广和连续，又是后续学习有理数的混合运算、科学计数发和开放的根底。

本节课的重点是乘方运算和幂相管概念的教学，难点是对立体的读法和运算理解，首先，我选取的情景应－－饮食中“拉面”问题（或折纸），他尽量联系学生生活且学生易于承受和理解，其中的数量比拟简单探究，不至于“头重脚轻”同时还对本章的教学活动“有用”。其次，通过学生动手操作，积存了新课标要求的四基中“根本活动阅历”第三，依据本地区学生特点，为到达目的，提高运作力量，突出重点，突破难点，故采纳同位互动，小组争论的形式，也提高了学生学习的积极性和参加度。最终，学生在底数是负数和分数时幂的表示中出错经常是由于概念不清。因此，结合乘方的意义对学生易混淆的几种形式进展辩析，以到达在理解的根底上记忆的目的，计算同样是在理解的根底上进展。

本节的目的明确，例一要求全体学生会，例二在优生学会的根底上，以“小教师”带动下90%学生学会。“我能行”为突破难点设置的，“探究乐园”为提优做预备的。

本节缺乏之处：

1、应给学生统一纸张。

2、课堂引入应给学生充分的思索时间。3语速有点快。4时间有点紧。

有理数乘方教学反思教学反思篇2

今日，听了胡教师的一节录像课---《有理数的乘方》。

我觉得有以下几点值得学习：（1）胡教师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否到达珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。并能在课的完毕时回归、解决这个问题，做到前后照应。（2）对学生的适时表扬、鼓舞能进一步引发学生学习积极性。（3）对学生易错点能精确把握并能准时订正、稳固。如和、和的区分等。（4）课后问题设计较好。

同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：

（1）对于有理数的乘方，肯定把握这是一种新运算，是继加、减、乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分熟悉。个人认为，要进一步加强与这几种运算的比照，可以用下面的表格进展比照，稳固：

运算名称运算表达式读法各数在运算中的名称运算的结果

加法a+ba加bab是加数和减法a-b乘法a×b除法a÷b乘方

（2）加强对问题的设计。如自主学习中的问题可仿课本上的改一改。因七年级学生，对字母表示数承受起来还是有肯定的难度的。可以先举几个数的例子，再到字母，从特别到一般，便于学生承受。另，对于幂性质的得出的题目还嫌少。

（3）时间的安排再合理一些。在运算上多分一些时间。

有理数乘方教学反思教学反思篇3

有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算挨次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。

要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个一样的因数相乘即。a。a。a…a＝，记作。在教学上应当抓住以下几点：

一、乘方是一种运算。相当于“＋、－、×、÷”。教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生把握其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是8。所以说的幂是8。与2×4一样，2×4＝8。所以不能说8是幂，说成23的幂是8。同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。

二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如＝4。

三、教有理数综合运算时应当强调运算挨次。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号的先算括号，同时留意教学生的书写格式。分清与的区分。留意–5的平方与1／2的平方的书写方法。

四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写。与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的根底之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系

同时我们作为教师应当做