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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
第1篇：对加强我国学前教育质量研究的启示
学前教育是基础教育的一个重要组成部分。《国家中长期教育
改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确加快发展学前教育是
落实教育优先发展战略的重要举措，到2020年我国要“基本
普及学前教育”。近年来，中国学前教育发展速度迅猛。但总
体看来，存在“数量发展重于质量提升，规模扩大硬于体制
机制改革，园所建设实于老师队伍建设”的现象。如何处理
好规模扩大和质量提升之间的关系已成为中国学前教育发展
的一个重要课题。为了每个孩子都能分享公共的、优质的学
前教育，提升学前教育质量刻不容缓。没有质量的数量增长，
学前教育的“公益性”和“普惠性”也将无法实现。
要提升中国学前教育的质量，首先要加强研究。没有研究支
撑，国家很难制定精准的质量提升政策。而研究中国的学前
教育质量，又离不开对国际学前教育质量研究的前沿进展和
发展方向的把握。本文分析了近十来年国际学前教育质量研
究的相关文献，发现本领域研究有如下三方面动向和趋势。
一、师幼互动质量成为国际学前教育质量研究的核心
师幼互动（teacher~childinteractions)即老师和幼儿之间
发生的人际互动，具体指“发生在幼儿园内部的、贯穿于幼
儿一日生活中的幼儿园老师与幼儿之间的相互作用、相互影
响的行为和过程”。2这种相互作用和影响既可以发生在有组
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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
织的集体教学活动中，也可以发生在幼儿与老师交往的所有
一日活动中。
随着各国教育改革对教育质量的持续关注，研究者逐渐认识
到传统的质量评价方法中，对教室环境质量等物理因素的关
注，并不能保证儿童得到更好的发展。研究者们逐渐意识到
教育过程质量的重要性；师幼互动作为教育过程中的关键因
素，受到了研究者的日益重视。近10年来，研究者们日益强
调通过师幼互动来反映学前教育的过程质量。美国、澳大利
亚、芬兰等国对于师幼互动的研究从总体质量的讨论已经深
入到对师幼互动的影响因素、质量提升等具体问题的探讨。
纵观近年来教育过程质量的研究，可以发现，师幼互动质量
已成为国际学前教育质量研究领域的主要问题。为什么国际
学界会把师幼互动质量看作是学前教育质量的核心呢？在笔
者看来，至少有以下方面原因。
首先，从儿童的发展角度来看，师幼互动质量决定着幼儿园
经历对儿童发展的作用。汉姆等人认为幼儿园经历为幼儿提
供了多样化的学习机会，而这些学习机会即成人和儿童的互
动经验，这些经验将支持儿童社会、情绪和学业的发展。而
相关研究也证实高质量的师幼互动更能促进学前儿童的发
展。美国的—项纵向研究表明，师幼互动质量和年幼儿童的
学习有直接的相关。老师如果经常给予幼儿指导性支持、回
应性反馈和丰富的语言刺激，幼儿能获得更多的读写和语言
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