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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
人教版八年级上册《老王》教学设计
一、概述
1、该课题为人教版初二上学期第二单元的一篇讲读课文；
2、该课题为人物教学；
3、主要是通过文中“我”和老王的交往，来塑造了一个身
份低微、生活悲苦但内心善良的人物形象，通过把握老
王这个人物的特点，来培养学生对真善美的理解，增强
学生人道主义情怀，学会关爱弱势群体，增强社会责任
感。
二、教学目标
1、对人物的整体把握；
2、透过作品来赏析人物精神世界，分析社会原因，了解人
物生平与作品的生成关系；
3、吸纳人物身上的精神营养，指导学生的生活和学习，提
高学生素养和精神境界。
三、学情分析
1、学生习惯于对教材和作品的单一学习，很难形成对人物
和作品的整体把握，知识零碎，难成系统；
2、语文教学的人文素质培养缺失，致使学生难以形成全面、
健康的价值观，目标方向不明确，学习动力不足；
3、通过对老王这一人物的品读，来引导学生对文学作品人
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
物的把握方向和学习重点的掌控，明晰人物精神世界和
作品生成的关系，明确精神引导的重要意义。
四、教学策略
1、学生对底层人物的了解相对要多一些，对作品的接受要
容易一些，教学切入点易于把握；
2、教学内容与学生平常所学内容联系紧密，整体把握难度
降低，学生接受面易于开阔；
3、通过对一些图片和重点段落和字句的把握，激发学生的
感知兴趣，帮助学生了解人物特点和作品价值取向。
五、教学过程
1、利用文章脉络，通过概括人物特点的句式来加强对老王
事迹的了解和把握；
2、与学生交流，众说纷纭话老王；
3、诵读文章，对文章中最能有感觉的段落或句子进行感悟，
解读文本。
4、加强交流环节，让学生们在和谐的气氛中品读文本。
5、解疑释惑，引导学生相互解答，把握课堂进程。
6、教师有目的地引导对人物外貌描写和重点事件的掌控，
分析人物形象。
7、充分利用网络资源，链接与老王相似或相关的人物或群
体，激发学生思维和表达欲望，加深对文本的理解。
8、写作：写出对本课及人物的感悟。
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
9、整体目标：作品——人物特点——感悟——价值取向—
—精神引领。
《老王》学情分析
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵
循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本
课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以
语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针
对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重
点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，
为增大课堂教学的容量，提高效率。三：学法分析教与学是相长的，
为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育
的要求，在学法方面我采用“导-思-点拨-练”的过程，让学生自主参
与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：
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