教育学第六章课程.pptVIP

问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。

;*;*;一、什么是课程;课程系统的三个文本;;;;课程的根本问题;课程学之父：泰勒〔R.W.Tyler〕

《课程与教学的根本原理》〔1949年〕

;*;课程开展上论争的几个主要问题;学科中心课程;学科课程的特点：

1.重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要作准备的要求，有明确的目标与目的

2.能够按照人力整理的科学文化知识的逻辑系统，结合学生身心开展的特点，预先选定课程及内容、编制好教材，以便于师生分科而循序渐进地进行教学

3.强调课程与教材的内在的伦理精神价值和智能训练的价值，对学生的开展有潜在的定向的质量要求。;活动中心课程;活动课程的特点：

1.重视儿童的兴趣、需要、能力和阅历，以及儿童在学习中的自我指导作用与内在动力

2.注重引导儿童从做中学，通过探究、交往、合作等活动使学生的经验得到改组与改造，智能与品德得到养成与提高

3.强调解决问题的动态活动的过程，注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性，因人而异的弹性，以及把课程资源作为解决问题的工具，反对预先确定目标的观念。;社会中心课程;社会中心课程;课程的类型及特征;;隐性课程不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常表达在学校和班级的情境之中，包括物质环境、文化情境、人际情境，对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。

物质环境：学校建筑、设备

文化情境：教室布置、校园文化、各种仪式活动

人际情境：师生关系、同学关系、学风、班风、校风;校园建筑;寝室文化建设;2009高考各地作文;传统课堂文明标准要不要继续存在？;隐性课程和显性课程的区别：;;制约课程的主要因素;*;;*;课程内容的选择;课程内容的组织;我国当代根底教育课程改革;〔一〕新课程改革的目标;4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

5、发挥课程评价促进学生开展、教师提??和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。;根底教育课程改革的指导思想：

“三个面向”和“三个代表”〔始终代表中国先进生产力的开展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广阔人民的根本利益〕

根底教育课程改革的根本目标：

转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，转变学习方式，改革考试评价，深化课程管理体系改革，从根本上说，是根底教育人才培养模式的系统变革。;新课程的根本理念;我国中小学的课程设置;读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。