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信息技术的发展促进信息技术课程的思考华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息技术的发展促进信息技术课程的思考华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心王荣良华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心苹果零售店里的顾客信息技术课程是朵什么花？驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。---陆游学生喜欢信息技术还是信息技术课？信息技术：从生产工具到消费产品发烧友：沃兹尼亚克和乔布斯1976年：个人计算机参与商务应用（Visicalc程序）……计算机文化论第一阶段是1985年在前苏联学者伊尔肖夫提出的“程序设计是第二文化”的影响下，国内几所重点高中开设了“程序设计”选修课计算机工具论第二阶段是受当时国际上通行的“工具论”的影响，原国家教委颁发了第二个试验教学大纲，教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件，开课年级向初中发展，选修课名称为“计算机课”信息素养论第三阶段是2000年起，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，课程名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛的“信息技术课程”……?信息技术课程发展历程回顾Windows8来了，学校机房升级吗？iPad来了，信息技术课上什么？为什么要改名：信息=计算机？信息计算机？信息早于计算机？信息技术课程仍然离不开计算机信息技术教师，你是谁？信息技术课程中本体性知识的把握与真实的情境中用技术来解决问题信息技术教师，你要往哪里去——专业发展的目标与路径03课程目标的非垄断性与教师整体专业化的垄断要求信息技术教师，你为什么在这里——专业的错位与定位02信息化的大投入与地位边缘化信息技术教师，你在哪里——理论与现实夹缝中的生存01中国信息技术教育2008年第8期作者：王吉、张建鹏信息技术课程，你是谁？信息技术课程需要思考无限扩大信息素养内涵不利于国际交流不界定信息技术概念不利于学科同行交流过份强调项目学习能力不利于不同学科的交流ProficiencyFluencyCompetencyLiteracyCapability爱迪生的发明：技术的科学性项目学习：正午测量关于信息技术课程的思考信息技术是什么信息技术课程教什么学习信息技术课程需要思考什么……我们如何对待高起点，低门槛的信息技术？技术同样来自于科学，但20世纪的科学更远离我们的日常生活经验，相应的技术威力更大，更难控制新技术显示了对我们生活世界的重新改造能力基因技术改变人类的自然属性信息技术改变人类的社会属性20世纪技术发展的特点信息技术发展现状1970’s：中央处理器字长与速度1980’s：内存储器速度与容量1990’s：网络带宽2000’s：海量存储器与知识理解2010’s：“云”里“物”里计算机与摩尔定律网格，传感器互联网与物联网Everywhere，Everytime，Everyone普适计算与云计算信息技术领域的历史人物计算机领域的典型计算装置启示：对技术发展史学什么了解技术发展的基本事实体验技术发展的基本特点教师的基本素养：技术发展是技术文化的一部分科学家轶事：众多技术发明的背景与过程技术发明的必然性与偶然性半导体、电话交换机、电视机PC总线、USB总线莫尔斯发明的电报机人、机、物三元社会模型后计算机时代后摩尔时代后PC时代后IP时代信息技术的发展：一切皆可计算计算机科学的追求可以归结为三个基本问题：巴贝奇问题：构造执行程序的计算机布什问题：人与计算机组成的开放社会图灵问题：计算机模拟和放大人的智能计算机应用的难题最终几乎都归结到语义的理解，解决此难题主要依靠脑科学的进展，工程上取决于将高维、无序、海量数据转化为有序、可管理、易检索的知识。单击此处添加小标题信息技术的核心问题：智能信息技术课程：人、信息与工具工具处理信息人运用工具处理信息人处理信息信息技术课程不是以学习简单的操作为目标，更重要的是学会思考典型思维举例编码：IP地址优化：数据压缩自动化：文件保存人机关系：多种文件格式有很多很多值得思考的化繁为简、时空转换、软硬件平衡、纠错容错……单击此处添加小标题具有思考的课程才是有生命力的课程科学方法：观察、假设、理论人类对计算本质的认识过程计算手段的器械化（算盘等）计算过程的形式化（图灵模型）计算执行的自动化（冯·诺依曼模型）不同领域的思维特点数学：推理物理学：Galileo’sGravityExperiment经济学：人与社会生活的关系伦理学：TheTro