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《10的认识》精品教案

教学内容

人教版一年级上册教材第54～55页内容。

内容简析

体会10的基数含义,能正确地数出数量是10的物体的个数,会读、会写数字10;能比较10以内数的大小,学生自己总结出10的组成。

教学目标

1.能正确地认、读、写10,并能用10表示物体的个数和事物的顺序。

2.使学生掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,并掌握10的组成。

教学重难点

10的组成,体会10的基数及序数含义。

教法与学法

本课时教学时要特别注意明确10的左边是1,右边是0,合起来读作“十”,教

学时要突出本课的重难点10的组成,组织学生用小棒分一分、填一填,在操作中

加深对10的组成的理解。

2.本课时学生的学习是通过对情景图的观察、分析,通过数一数记忆1～10的顺序,进而比较10以内数的大小;通过摆一摆、填一填,使学生切实掌握10的组成。

延学:10以内数的加减法,会做形如:8+2=10,10-2=8,6+4=10,10-4=6等算式题。学习:10的认识与读、写,数序,10以内数的大小比较,10的组成。会做形如:8﹤10的题。

延学:10以内数的加减法,会做形如:8+2=10,10-2=8,6+4=10,10-4=6等算式题。

学习:10的认识与读、写,数序,10以内数的大小比较,10的组成。会做形如:8﹤10的题。

复习:1～9各数的认识、读写、顺序、比较大小。

教学过程

一、情景创设,导入课题

故事导入法:一天,数字娃娃0、1、2、3、4、5、6、7、8、9一起做游戏,它们当中9最大,9就骄傲地说:“你们全都比我小,做游戏都要听我的。”其他的几个数字很不高兴,大家就在一起商量让9听话的办法,这时候,1走到0的左边,变成了一个新的数字“10”,数字9看到数字10以后,惭愧地低下了头,再

也不骄傲了,从此和其他数字又成了好朋友。

师:10究竟是多少?它比骄傲的9多多少呢?

由此导入本课课题。

【品析:以有趣的动画故事创设情景,吸引学生,使学生很快地融入课堂教学中,由问题引发学生的思考,从而产生解决问题的欲望。尤其是1和0组成新的数字“10”,说明数和数之间是有联系的,是可以组合的,也发展了学生的数感。】

古诗导入法:

师:同学们,我们学过一首古诗《一去二三里》,哪一名同学来背诵一遍?

教师指名背诵:一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。

师:这名同学背得真好!在古诗里有我们学过的哪些数字?(1、2、3、4、5、6、7、8、9)没有学过的数字是几?(10)对了,今天我们就来认识这个新朋友——10,由此导入本课课题。

【品析:结合学生学过的古诗引入,既引起学生的学习兴趣,又加强了学科之间的

联系,通过古诗中学过的数字和没有学过的数字对比,引入新知识的教学,自然妥

帖。】

游戏导入法:

师:同学们,咱们在上课之前先做个拍手游戏,先听清要求:老师敲几下鼓,你们就拍几下手。

教师设计敲7下,8下,学生做出拍手回答。

教师增加难度:请你们拍的次数比老师多一下!(老师敲7下,8下)

师:最后一次你们拍了几下?(9下)如果你们再拍一下,是几下呢?(10下)从学生的回答中引出本课课题。

【品析:通过拍手游戏激发学生好玩的天性,让学生在不知不觉中进入数学学习,激发了学生学数学的兴趣。同时在听教师的鼓声时学生主动地数数,集中了学生的注意力,在增加难度后,学生也能顺利完成任务,学生也获得了成功的喜悦。】

二、师生合作,探究新知

◎和学生一起观察教材第54页情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

①图中有9个学生和一位教师。

②图中有10条鳐鱼。

（2）需要解决的问题:可以用10表示什么?

（3）认识10的方法。

①用点数的方法数数。先数图中有9个学生,再数一位教师,共10人。用同样的方法数一数鱼的只数,通过数数可知共有10条鱼。

②用点子图表示10。一个事物对应一个点,10个事物对应十个点。

③用数字表示事物数量。十个人、十条鱼都用数字“10”来表示。

④用图形表示图中事物的数量。

【品析:通过让学生运用各种方法认识10,使学生经历了一个由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中,让学生充分联系生活实际,到生活中寻找数学足迹。】

◎顺承10的认识,研学10的数序和10以内相邻两个数的大小比较。

在总结10的认识的基础上,老师抛出问题:怎样比较10以内相邻两个数的大小?

（1）观察直尺图,能很清楚地看到9和10的先后顺序。