2023四年级语文上册 第三单元 9 古诗三首配套教学实录 新人教版.docxVIP

2023四年级语文上册第三单元9古诗三首配套教学实录新人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：古诗鉴赏与理解

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕新人教版四年级语文上册第三单元第9课《古诗三首》展开，包括《静夜思》、《望庐山瀑布》、《题临安邸》三首古诗。课程旨在通过学习古诗，让学生领略古典诗词的韵味，理解诗人情感，培养文学素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，使学生能够准确朗读、背诵古诗，理解诗句中的关键字词，感受古诗的节奏和韵律美。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗句背后的情感和意境，培养想象力，激发创造思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古代诗人的生活背景，认识古诗的文化价值，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提高对古典文学的鉴赏能力，激发创作灵感。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示古诗创作的历史背景图片，引导学生进入诗人的时代，感受古诗创作的情境，激发学生的学习兴趣。

-情境模拟：让学生模拟诗人身份，创作一首描绘自然景物的古诗，体验诗人情感表达的过程。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分为小组，针对每首古诗中的关键词和意象进行讨论，鼓励学生从自己的生活经验出发，分享对诗句的理解。

-角色扮演：让学生扮演诗人，通过角色扮演来深入理解诗人的情感和创作意图。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生反思本节课的学习内容，思考自己是否真正理解了古诗的内涵和情感。

-同伴评价：在小组讨论后，让学生相互评价对方对古诗的理解和表达，以促进彼此的学习和提高。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授介绍古诗背景和基本含义，随后引导讨论，深化学生对诗句的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗句背后的故事，以及进行小组合作，共同创作一首模仿古诗风格的现代诗。

3.教学媒体：使用多媒体展示古诗的意境图片和诗人画像，以及播放古典音乐，营造学习氛围，帮助学生更好地进入古诗的情感世界。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，展示古诗《静夜思》的意境图片，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的月光下，感受诗人的情感。随后，教师简要介绍诗人李白及其创作背景，激发学生的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先带领学生朗读《静夜思》，注意诗句的节奏和韵律。接着，教师逐句讲解诗句的含义，引导学生理解诗人的情感。在讲解过程中，教师通过提问、讨论等方式，鼓励学生主动思考，分享自己的理解和感受。随后，教师以同样的方式讲解《望庐山瀑布》和《题临安邸》两首古诗。

3.实践应用（约10分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择一首古诗，合作创作一幅描绘诗中意境的海报。要求学生在海报中运用色彩、线条和图案，表达对诗句的理解。在创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。完成后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享本节课的学习收获，总结古诗的特点和魅力。教师强调古诗学习的意义，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗，提高文学素养。最后，教师布置课后作业，要求学生选择一首喜欢的古诗，进行背诵和简要解读。

六、教学反思

今天的古诗教学让我看到了孩子们的潜力和兴趣。通过情境导入和互动学习，他们能够更好地理解和感受古诗的意境和情感。但在实践应用环节，我发现部分学生对古诗的理解还不够深入，创作海报时有些困难。我需要在今后的教学中更加注重个体差异，给予每个学生更多的关注和指导，帮助他们更好地领略古诗的魅力。同时，我也意识到要加强对学生审美能力的培养，让他们能够更好地表达自己对古诗的理解。

七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片素材：准备与《静夜思》、《望庐山瀑布》、《题临安邸》三首古诗相关的意境图片，如月光下的庭院、庐山的瀑布、临安的景色等，用于导入新课，帮助学生直观地感受古诗描绘的情景。

-视频素材：剪辑一些古诗词朗诵视频，特别是著名朗诵艺术家的版本，让学生在听觉上感受古诗的韵律美。

-音频素材：选取古典音乐作为背景音乐，营造学习古诗的气氛，同时播放古诗的朗诵录音，帮助学生更好地理解诗句。

2.阅读材料：

-古诗词背景资料：提供诗人简介、创作背景、古诗注释等资料，帮助学生深入理解古诗的内容和情感。

-相关诗词拓展阅读：挑选与学习古诗主题相近的其他诗词，如李白的《月下独酌》等，供学生在课后自主阅读，拓宽知识面。

3.实践工具：

-古诗词背诵卡片：制作古诗背诵卡片，每