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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

六年级语文上册第七单元大单元教学设计思路

单元整体解读

横向解读

本单元围绕“艺术之美”主题，选编了《文言文二则》《月

光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角

度诠释了艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯

牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友之间的真挚情谊；《书

戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了

贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的

产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京

剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的

喜爱和对传统文化的自豪。

本单元的阅读训练要素是“借助语言文字展开想象，体会

艺术之美”，侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，

进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感

悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，

感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴

声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》

生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和

亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

本单元的习作训练要素是“写自己的拿手好戏，把重点部

分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感

受艺术之美，进而联系实际生活，表达自己在学习艺术或者技

能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和

《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例：《月光曲》中，艺术

之美的具体可感体现在“以听类形”——“皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。”从皮

鞋匠的视角，将听觉通于视觉，联想和想象看到的景物或场景，

通过描绘看到景物或场景，让艺术之美变得可知可感；《京剧

趣谈》中，艺术之美的具体可感体现在“以虚化实”和“动静

结合”——“同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷的表演自

由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬

手就走了一百里”，这一根虚拟的马鞭，不仅给演员以无穷的

表演自由，也给观众和读者以无边的想象空间。

纵向解读

本单元的阅读训练要素是“借助语言文字展开想象，体会

艺术之美”，训练侧重点在于“借助语言文字展开想象”，也

就是借助语言文字生成图像、建构画面，属于图像化策略的一

种。统览统编教材，关于“图像化策略”，统编教材从二年级

开始，循序渐进地作出了相应的安排，具体情形如下：

册序单元阅读训练要素

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

二下第二单元读句子，想象画面

三下第一单元试着一边读一边想象画面

四上第一单元边读边想象画面，感受自

然之美

六上第七单元