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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

统编版高中语文选择性必修下册第三单元学习设计

修辞立其诚，文言传其脉

{中国古代散文的文言、文学、文化之美}

精要提示

统编版高中语文选择性必修下册第三单元选取了从魏晋到明中

期的六篇经典散文，体裁不一，基本呈现了我国古代散文的多样面

貌，这些“至情至性”之文既充溢着古代散文的语言文字之美，也体

现出不同作者的个性气质与丰富情思，同时蕴涵着深厚的中华优秀

传统文化。以下设计立足于单篇教学和群文教学相融合的理念，旨

在通过单篇精读、比较阅读和专题研习等方式来探讨中国古代散文

如何实现“修辞立其诚，文言传其脉”。在教学过程中引导学生在文

言、文学、文化之美中徜徉，最终学会在实际生活中说真话，述真

知，抒真情，传文脉，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一，

提升学生的语文核心素养。

设计依据

统编高中语文选择性必修下册第三单元是一个文言单元，综合

选取了从魏晋到明中期的六篇古代散文名作，体式变化多样，分属

“表”“志”“序”“辞”“传”“记”六种，略有“中国古代散文史”的模样。

首先，文言是古人用以写人记事、表情达意的书面语言。相较

于现代汉语，文言简洁凝练，灵动含蓄，承载了文化的积淀，有其

独特的魅力。另外，本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

群，单元人文主题为“至情至性”，选取的散文或抒写性情，感人肺

腑；或理趣盎然，发人深思；或深蕴文化，沁人心脾。

在《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）学习

任务群8中，对中华传统文化经典研习学习任务群的解释是：本任

务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读

经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升

对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和

弘扬中华优秀传统文化。在学习目标与内容中亦论及“体会其精神内

涵、审美追求和文化价值”，这要求我们从文本中去探究“审美鉴赏

与创造”“文化传承与理解”等核心素养。

其次，单元学习任务中特别强调文言语言的涵泳和品味、文化

的理解和传承、章法和细节的审美鉴赏。

故而，本单元课文在文言、文学与文化之美上的教学价值丰富

且意义重大，有待进一步深入研究。

基于以上的理念，本设计的学习定位分为两个大的方面。

首先我们要明确学习内容的基本定位。

我们认为，当下的语文教学更多地侧重于或仅局限于文言实词

虚词、句式、词类活用等基础性知识的记忆与理解，对于学习提示

和单元学习任务中的一些内容无法贯彻落实。当然，这样亦能在某

种程度上落实核心素养中的“语言建构与运用”这一素养。但是如此

近乎功利性的学习也仅仅是落实了“积累文言阅读经验”这一要求，

对于课程标准所涉及的“民族审美趣味”“传统文化的理解”“精神内涵、

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

审美追求与文化价值”等内容落实极不到位。学生对于文本中所涉及

到的文化、审美等关键要素模糊不清，我们的教学似乎在某种程度

上偏离了课本设计的初衷。

选择性必修下册第三单元“单元学习任务”的任务明确的要求：

本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵，从不同方面体现出中国

人的传统观念，有的是公认的准则，有的是共同的价值观，有的是

深刻的哲思，有的是可贵的精神。小组讨论，研究这些文化观念在

当今社会的价值。因此，让学生“触摸民族文化血脉”“增进我们对中