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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

教材总体介绍（一）

——教学目的

《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大LingoMedia

国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课

程标准》编写而成的。这套教材已经全国中小学教材审定委员会审查通过，并推荐从2001

年9月起在全国使用。这套教材共8册，每学期一册，供小学3～6年级的学生使用。

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他

们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，

以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的

观察、记忆、思维、想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强

世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

教材总体介绍（二）

——教材编写思路

本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究

多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。

同时，结合我国小学英语教学的实际和第二语言习得、教学法及建构主义的相关理论．构建

适合我国小学英语教育基本状况的教学模式和方法。本教材编写的总思路是以话题为纲，以

交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：

话题——功能——结构——任务。

1．第二语言习得理论之“输入理论”与本教材语言活动设计的关系

根据儿童语言认知的特征，在他们语言和认知水平不高的阶段应该坚持听力领先．整体

感知的原则。当遇到不能理解的语言时，儿童需要不断重复输入，把这些语言当作一个整体

来记忆，同时记住引发这些语言出现的情境刺激。因此，语言教师要关注输入，尽可能提供

大量真实有趣并且发音标准的视觉和听觉材料。

要扩大输入量，是否只要是英语的视听材料都可以拿来给学生们使用呢?答案是否定的。

Krastlen的语言输入假设认为：

1）输入的语言信息应该略高于现有的理解水平。

2）可理解的内容是必要的，但也是不够的。

3）“输入”要成为“理解”需要语境和非言语线索的帮助。

4）学习者输出并不能直接导致习得，“说”是习得的结果而非原因。

基于以上理论思考，本套教材采用多种感官参与的游戏活动，如Letsdo，Letssing／

chant，Storytime等，让学生在愉悦的感官刺激中多听、多看、多说，进而达到自然扩大语

言输入量的目的。同时，编者特意将Letsdo等活动划归为辅助板块内容，不要求学生掌握，

以控制学生的语言输出量，减轻教与学的负担。以三年级上册第一单元为例，核心板块Lets

learn和Letstalk加上辅助板块共计八页，语言量较大，但要求学生掌握并输出的语言仅限

于核心板块内容，共计10个单词，2组句子。师生能较轻松地完成本单元的学习任务。

2．任务型教学法与本教材的关系

“任务型语言教学”（Task-basedLanguageTeaching：TBLT）是通过给学生布置简单的小

任务，如手工制作、询问未知的信息、汇报等来学习语言。任务型语言教学将语言学习和语

言运用有机地结合起来。概括地讲就是“在做中学，在用中学”。它与传统的情景教学最大的

好学近乎知，力行近乎仁，知