统编教材部编人教版五年级语文下册第17课《跳水》PPT课件.pptxVIP

跳水探索跳水这项富有挑战性的运动。从高台一跃而下,感受重力和水流带来的刺激。每一次起跳都需要精准的控制和协调，让身体与环境完美融合。作者：

课程目标1提高文本理解能力通过深入分析课文内容和人物形象,培养学生对文章内涵的把握能力。2学习优秀叙事技巧探讨作者运用的生动形象的叙事手法,增强学生的文学表达能力。3感受作者情感寄托体会作者在描写跳水运动时所传递的情感,提高学生的审美能力。4拓展跳水运动知识了解跳水运动的历史发展、运动训练等,丰富学生的体育知识储备。

课程内容概览课文内容探讨跳水运动的魅力,包括运动员的训练过程、跳水运动的发展历史等。教学重点分析人物形象,探讨作者的叙事手法及所传达的情感。教学方式通过课堂讨论、拓展阅读、知识点测试等形式,引导学生深入学习。

教学重点和难点理解跳水动作教学重点在于帮助学生深入理解跳水动作的要领和技巧,如正确的身体姿势和动作协调等。感受跳水的魅力教学难点在于引导学生体会跳水运动所蕴含的勇气、专注和追求卓越的精神内涵。分析叙事手法教学重点包括帮助学生分析作者如何运用生动的叙事手法描述跳水运动的场景和细节。理解人物心理教学难点在于帮助学生深入理解跳水运动员内心的情感和心理变化。

激发学生兴趣引起学生对跳水课堂学习的兴趣是教学的关键。可以通过播放精彩的跳水视频片段、展示优秀运动员的表演、分享有趣的跳水体验等方式,激发学生的好奇心和热情。同时可以鼓励学生提出自己的问题和想法,让他们主动参与其中,增强学习的主动性和积极性。

导入新课引起注意播放跳水动作的视频片段,吸引学生的注意力。提出问题引导学生思考跳水运动的特点和魅力,激发他们的学习兴趣。揭示主题告知学生即将学习一篇讲述跳水运动的文章,引发他们的期待。

朗读课文课文朗读学生以饱满的情感和清晰的发音朗读课文,展现对文章内容的理解和感知。老师引导老师耐心引导学生朗读,并提供即时反馈,帮助学生更好地掌握课文。集体朗读全班学生一起朗读课文,互相启发,共同感受文章蕴含的情感。

解释生词和难句核心生词本课的重点生词包括：飞鱼般、纵身、凌空、剧烈、愤怒、豪迈。这些词语描述了跳水运动员在空中的动作和精神状态。理解这些词语对于深入理解课文内容很重要。难句解析课文中有一些较为复杂的句子,如他凭借一股无穷无尽的勇气,纵身跳入水中,像一只飞鱼般飞了出去。这句话描述了跳水运动员跳入水中的动作及其精神状态。通过分析句子结构和语义,帮助学生理解文章的深层含义。

品读文章内容1细腻描写文章用丰富生动的语言描述了跳水运动员从准备到跳水的全过程，让人仿佛置身其中。2情感传递作者巧妙地表达了跳水运动员面临挑战时的焦虑与紧张，以及成功后的喜悦和自豪感。3细节入微文章捕捉了跳水过程中细微的动作和表情变化，增强了读者的代入感。

分析人物形象小明的内心世界小明是本文的主人公,他是一个善良、勇敢、充满好奇心的小男孩。通过对他内心世界的刻画,我们看到了他对跳水运动的热爱,以及对新事物的探索欲望。家人的支持小明的家人对他的跳水梦表示支持和鼓励。虽然担心他的安全,但仍然给予他机会去尝试,体现了家人对孩子的理解和成长的关爱。勇敢的尝试面对跳水的挑战,小明并没有放弃,而是一次次勇敢地尝试。他的决心和韧性在文中得到生动描述,让人感受到他对梦想的执着追求。

探讨叙事手法时间顺序叙事文章按照时间顺序描述事件的发展过程，引导读者跟随叙述的节奏，感受跳水运动的精彩瞬间。多角度叙述作者通过不同人物的视角呈现跳水运动的场景，让读者更好地理解跳水运动的魅力所在。生动细腻的描写作者运用丰富的语言描绘跳水选手的心理活动和动作细节，使读者仿佛亲临现场。

体会作者情感生动描述作者通过生动形象的语言描绘跳水运动员的勇气、决心和专注,让读者能深深感受到运动员在追求梦想时的激情与决心。情感共鸣作者的细腻笔触引发了读者对跳水运动员的崇敬之情,让人体会到运动员付出的汗水与泪水,从而产生内心的共鸣。化字成诗作者将跳水过程描述得抒情动人,充满诗意,使读者对这项充满魅力的运动产生美好的联想和向往。积极正能量作者传达了对跳水运动员不懈追求梦想的赞美,给读者带来积极向上的正能量和鼓舞。

扩展延伸活动1实地参观组织学生参观当地游泳馆或跳水俱乐部,亲身体验跳水运动的魅力。2创意表达让学生创作跳水主题的绘画、诗歌或短文,发挥想象力,表达对跳水的理解。3运动体验邀请学校专业跳水教练组织跳水体验课,让学生近距离感受跳水运动的技巧和乐趣。

生活中的跳水在日常生活中,我们也可以体验跳水的乐趣。从游泳池的跳水台跳入清澈的水中,感受身心的自由与放松。无论是简单的跳水还是复杂的动作,都能让我们暂时忘记生活的烦恼,尽情享受运动带来的愉悦。此外,亲朋好友一起到户外水域进行跳水探险,也是一种非常有趣的社交方式。在欢声笑语中挑战自我,收获成就感和友谊,让生活更加丰富多彩。

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