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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
2025语文教学设计集锦15篇
语文教学设计1
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解作者因为什么体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟
到习惯的过程。感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之
情。
3、通过学习，能理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错
误，从小养成好习惯的重要性。
教学重点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱。
教学难点：体会我对父亲的感激之情。
教学方法：合作探究、交流感受。
教学准备：小黑板
教学时间：40X2
第一课时(略)
第二课时
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
教学过程:
一、谈话导入
许多同学都有早晨赖床的坏习惯。也一定因此迟到不少次吧？每当
这时你们心理怎么想的？爸爸妈妈又是怎么做的`呢？今天我们就一起
去体验作者小时侯的迟到经历吧！
板书课题：迟到
二、阅读感悟，体会严格
1、师：在__的开头，提到这样一句话：（出示课文第一句）
我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
同学们，读一读，你发现了什么？
生：有感情的读。
2、师：是啊！严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待—
—狠狠地打了“我”，请大家浏览课文，找出相关的语句，从哪里看出
打得好痛？
3、学生找出语句：爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼
泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌子抄起一把鸡毛掸子，倒转来
拿在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
引导学生交流：为什么作者有“抄”而不用“拿”？学生试着用手
做一做。
指导学生感情朗读。
4、师：父亲狠狠打了“我”，“我”委屈、生气、怨恨、那么父
亲为什么要打我呢？
学生找出有关语句，谈看法。
（1）想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。
①想到这么不舒服地上学，怎么不舒服？
②“竟”字说明了什么？（意想不到）想不到什么？你能联系上文
谈谈吗？
③指导朗读。
（2）他瘦瘦高高的，站到床前来。瞪着我：“怎么不起来？快起！
快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学？
起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。
①“父亲开始就准备打我吗？”抓住重点语句说说父亲情绪有什么
变化？”
②“快起！快起！”——“起”！说明父亲情绪有什么变化？
③指导朗读。
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
（3）理解“居然”，体会情感。面对父亲的命令，我是怎么做的？
“居然”代表作者什么心情呢？
（4）对比“竟”和“居然”，感受父亲的严厉。
（5）分角色朗读这部分。
三、展开想象，体会慈爱。
1、师：范读课文12—15自然段。生：想
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