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高二数学教学反思

高二数学教学反思(合集15篇)

作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助

教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才

好呢？下面是小编精心整理的高二数学教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

高二数学教学反思1

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学

效果与反馈信息，适时总结经验教训，常常反思，对数学教师提高自

身教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法。我所带班级一文一理，

两个班差距较大。理科班的逻辑推理能力运算能力明显优于文科。在

教文科普通班的时候，感觉到由于学生的基础差，对数学不感兴趣，

但学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为

主，特别是一些女同学，笔记记得整整齐齐，但理解不深，不会变通，

尤其是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思

维的广阔性，灵活性，创造性不够，对于逻辑思维要求较高的数学学

科，许多同学有畏难情绪。要改变这种状况，就必须针精心设计思维

情境，激发它们学习数学的兴趣，鼓起学生学习数学的勇气。

一，反思教学中的设计：成功的教学，体现在教师以自己创造性

教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。

比如：已知椭圆，它的某一条弦被点M（1，1）平分，求AB所

在直线方程。

在讲解此题时，先用传统方法联立方程组用韦达定理解决，后又

用了点差法，学生的脸上露出了喜悦的表情，于是我趁机启发：A，B

两点有那些特征？学生：A，B两点关于点M对称。老师：说得好，

那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样设最好呢？学生：由中点

公式，可以设，那么就为。老师：A，B两点还有什么特征？学生：A，

B两点都在椭圆上，即（1）（2）老师：能消去这两个式子中的二次

项吗？学生；能。（1）―（2）：老师：请仔细观察这个式子，它能告

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诉我们什么？一番思索后，有学生举手说：都适合方程。老师：好得

很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，它就是即。学生惊喜的

表情让我看到了收获。。课后我总结出以下两点成功地体会：（1）抓

住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，巩固

以学的知识。（2）问题的设计不应该脱离学生的实际情况，由浅入深，

能让学生举一反三，能让学生动脑思考，激发起学生对新知识的渴望。

二，反思学生在学习过程中的困惑。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课

堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求

到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正

确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学

生回答是或，分析错误的原因，是只关注双曲线的定义而忽略。于是，

我以后讲解数学的定义，公式和法则时都会着重提醒学生注意其适用

条件或注意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，不

断丰富自己的教学经验。

三，反思在教学中的失误。

教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法

设计不当，这些问题需要教师拿出勇气去面对，有一次，我在讲授函

数的值域时，有这样一道题：若函数的值域为，求的取值范围。