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教学案例的基本特征：

教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平

及其保持、下降或达成等现象。

从总体上看，教学案例应具备以下特征：

1．典型性

讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具

体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现

教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2．研究性

指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获

得教训，能提炼出某些理论或观点。

3．启发性

指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。

教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。

教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对

教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理

论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。

它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。

2、教学案例分析

教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论

和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要

重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。

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1．分析教学案例中的理论要素

教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、

质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教师

课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如

何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。

2．分析教学案例对教学的启示

教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有

何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动

中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的

创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

3．提出对案例中教学工作的改进意见

分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教

师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案

例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自

我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案

例背后更为深远的教育教学意义的目的。

坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师

专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是

造就专家型教师的一个重要途径。

3、教学案例的结构特点

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

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（1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一

堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通