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幼儿园科学教育活动的概念和意义

幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知

识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对

幼儿的发展有十分重要的意义。

在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，进行幼儿科学教育就必须要从目标定位、内

容选择、方法途径等方面去探讨，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿

对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力，获得应有的知识技能。

二、明确幼儿园科学教育的目标定位。

在我们当前的科学教育活动中，由于受传统科学教育的影响，经常会出现只注重科学

知识的传授和科学技能的培养；有的把传授多少科学知识，掌握多少科学技能作为评价科学

教育效果的主要标准。这样舍本求末“”的做法，花时多多，效果微微。因此，我们必须十分

明确幼儿园科学领域的目标到底是什么。对此，《幼儿园教育指导纲要》中有明确的规定，

我们一起来回顾。

互动问题一：

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标是什么？

一、对周围的事物,现象感兴趣；有好奇心和求知欲；

二、能运用各种感官,动手动脑,探究问题；

三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

五、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

互动问题二：

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在《纲要》提出的这五方面的目标中，大家能不能提炼出幼儿园科学教育目标中的核

心是什么？（也就是它重点强调的是什么，幼儿园科学教育的主要目标是什么？）

《纲要》中非常突出的强调：幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主

要目标；通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；让幼

儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，培养科学

精神，形成初步的科学素质。

由此，我们可以看出，目标的核心是：对科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。

三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。

《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲

望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发

现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索

的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等

许多方面，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理

要有准确的把握。

互动问题：

在《纲要》科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿园科学教育的内容要

贴近幼儿的生活？

《纲要》关于教育内容的要求中，提到了用身边“常见的事物和现象”、对“周围环境中

的数、量、形、时间、空间等现象”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、在幼儿生“

活经验的基础上”“从身边小事入手”等要求，这些都是对幼儿科学教育生活化要求的具体体

现。

但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容或者操作材料远离

幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律，尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感

兴趣。例如：在中班的一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、弹簧、橡

皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉