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高二课文《琵琶行》教学设计

１、了解白居易，领悟“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的详细内涵。

２、背诵全诗，体会诗中音乐描写的美妙意境。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语

音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今日，我们就一起倾听这奇妙的音乐。

二、了解及“行”这种体裁

学生阅读相关资料。

三、初读课文，整体感知

１、指定朗读序文和全诗。

２、把握诗歌内容：

学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的局部找出来。

明确：序文的其次句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的其次、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。

四、作业

反复读全诗。

其次课时

一、鉴赏诗歌

１、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？

明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。其次次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得简单。

２、赏析琵琶女的第一次演奏：

⑴学生自由朗读诗的第一段。

⑵学生思索：

琵琶女第一次演奏的曲子是哪种基调吗？有什么理由？

明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，明显是以此来排遣独守空船的孤独感，二是它的确打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“仆人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的哀痛气氛，都是衬托它的。

⑶学生有感情地背诵第一段。

３、赏析琵琶女其次次演奏的情景：

⑴学生齐声朗读课文的其次段。

⑵学生思索：琵琶女的其次次演奏过程可分为几个阶段？

明确：

琵琶女的其次次演奏过程可分为三个阶段：

第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境地中。

其次阶段（“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”）写琵琶演奏也许依据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。

第三阶段（“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。

⑶学生思索：分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》？每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？

明确：分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一乐段兼用比方和摹声分写大弦和小弦，二者交叉进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急迫而愉悦的情调。其次乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又渐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态──这“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨”，并期盼着变化的”到来。第三乐段一开头就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它进展得很快，接着就消失了“铁骑突出刀枪鸣”的热闹而紧急的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最终用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众连续沉醉在乐曲的境地里。

⑷本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

明确：小侧面衬托，说明四周船上的人们都沉醉在“余音绕梁”的境地中。

⑸学生有感情地背诵其次段。

４、赏析琵琶女的第三次演奏：

⑴学生默读三至五段。

⑵琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？

明确：调子悲凉，与《霓裳》、《六么》不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。

⑶写琵琶女第三次演奏的方法同其次次有什么不同？

明确：其次次用比方、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境地。第三次从侧面写音乐的艺术效果。

二、作业

背诵全诗。